Педагогічні науки. Научный прогресс на рубеже тысячелетий

Андрієвська В.М.

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди

Використання графічних планшетів при підготовці фахівців на художньо-графічному факультеті у ВНЗ

Підготовка кваліфікованих фахівців у вищих навчальних закладах передбачає оволодіння сучасною молоддю комп’ютерними технологіями. На даний час існує значна кількість мультимедіа-засобів, які дозволяють організувати навчання на принципово новому рівні. Так, навчання на художньо-графічному факультеті передбачає опанування навичками креслення, основ нарисної геометрії і проекційного креслення тощо. У результаті вивчення дисципліни студент повинен вміти, зокрема, виконувати графічні роботи олівцем та виконувати конструкторські, розрахунково-графічні роботи за допомогою комп'ютерної графіки.

Однією з найбільш вагомих можливостей мультимедіа, що дозволяє ознайомити студентів з комп’ютерною графікою на принципово новому рівні, є використання графічних планшетів.

Графічний планшет (від англ. graphics tablet або graphics pad, drawing tablet, digitizing tablet, digitizer — дигитайзер, диджитайзер) — пристрій для введення малюнків, креслення від руки безпосередньо до комп’ютеру способом, максимально наближеним до того, як створюються зображення на папері. Графічний планшет – фактично є сканером в реальному часі. Даний пристрій складається з пера й плоского планшету, який є чуйним до натискання або близькості пера. Уведення зображень до комп’ютера здійснюється пером планшета як звичайним пензлем чи олівцем. Перо реагує на силу натиску, всі повороти, нахили при його переміщенні, обертання навколо вертикальної вісі. До комплексу графічних планшетів разом із пером може додаватися й миша, яка працює лише на планшеті й відзначається як певний вид пера. Тандем «миша+планшет» дозволяє користувачеві досягти значно вищої точності при введенні даних [2].

Сучасні графічні планшети пропонують широке коло інструментів для створення зображень різними методами. Наприклад, для зміни характеристик пензля (ширина, колір і прозорість) використовуються лінійки прокрутки. Можна змінювати ширину лінії, змішувати кольори, варіювати прозорістю через натиск на перо [1]. Крім того, можна скористатися програмами, які імітують малювання за допомогою різних інструментів і в різних техніках - гуаш, акварель, масло тощо.

Використання графічних планшетів у процесі навчання студентів художньо-графічного факультету має значущі переваги. Зокрема, студент можне легко перенести готове зображення на комп’ютер, поклавши на планшет креслення чи малюнок та обвівши зображення пером [3]. В межах звичних користувачеві редакторів така робота займає набагато більше часу, адже необхідним є відсканування зображення, його розпізнавання й оброблювання на комп’ютері.

При необхідності деталізувати зображення на екрані (збільшити розмір) використання графічного планшету гарантує збереження його якості. Така властивість сучасних планшетів є актуальною при проведенні, наприклад, аналізу унікальних творів мистецтва, які є недоступні для безпосереднього сприймання; проведенні паралелі між сучасним мистецтвом та мистецтвом минулих століть; при віртуальних реставраційних робіт, щодо відтворення зображень; при необхідності відтворити складний контур (вії, волосся) або ретушуванні частини зображення тощо.

У процесі виконання навчальних вправ студент має можливість фіксувати етапи виконаної роботи, створювати «помітки» на екранній «сторінці». Це є зручним через надання студентові можливості вносити корективи під час роботи, відмічати місця, над якими, наприклад, ще потрібно працювати, до яких важливо буде повернутися з часом тощо.

Використання графічних планшетів стає у нагоді й для викладача. Так, з метою інтерактивної візуалізації студентам різних технік малювання, уточненні тих чи інших етапів роботи викладач має можливість скористатися Windows Live Messenger або Skype (миттєвий обмін повідомленнями). Підключена до комп’ютера бездротова миша дозволяє відтворити задум на дошці [1, 3]. Така спільна інтерактивна робота набуває цінності через надання студентам можливості пропонувати власні ідеї щодо застосування, наприклад, певної техніки малювання, оздоблення малюнку тим чи іншим кольором, зміну яскравості чи прозорості тощо. Миттєва візуалізація результату дозволяє обговорити учасникам навчального процесу надані пропозиції, відзначити їх цінність чи навпаки, вказати на помилки. Крім того, використання протоколів Jabber дозволяє студентам спільно з викладачем редагувати зображення не лише в межах аудиторних занять, а й працювати віддалено.

Використання графічних планшетів не обмежується лише роботою студентів щодо створення художньо-графічних або конструкторських робіт. Графічний планшет може бути помічником й при роботі в звичайних пакетах універсального призначення, наприклад, Word, Excel, PowerPoint тощо.

Таким чином, необхідність опанування студентами художньо-графічного факультету навичками роботи з графічним планшетом обумовлює саме життя. Їх використання у практиці навчання дозволяє максимально наблизити процес малювання до природного, як на папері, водночас відкриваючи значні можливості щодо маніпулювання створеними проектами.

Література

1. Вивчення та методика застосування графічного планшета в навчально-виховному процесі. Режим доступу: http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv.

2. Графічний планшет. Режим доступу: ru.wikipedia.org›wiki.

3. Технология использования графического планшета в учебной деятельности. Режим доступу: http://moi-mummi.ru/publ/o_multimedia_tekhnologijakh_v_obrazovanii.