Утемуратова Б.К.

Директор ресурсного центра – 5 г. Караганды, Республика Казахстан

ПОДГОТОВКА СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ

В период, когда Казахстан преодолел 20 - летний рубеж и перед страной открыты новые перспективы, одним из ключевых факторов успеха всего модернизационного процесса является успешность обновления национальной системы образования. В связи с этим в системе образования страны идут существенные преобразования. Также в результате социально-экономического развития общества возникла необходимость совершенствования технологии профилизации старшей ступени общего образования. Основная идея обновления старшей ступени заключается в том, что образование должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным. В качестве одного из приоритетных направлений образовательной политики стала подготовка старшеклассников к выбору профессии и профессиональному образованию. Это предполагает непосредственное участие социальных партнеров при сетевом сотрудничестве.

С введением предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся на старшей ступени общего образования существенно изменилось отношение к профессиональной ориентации и самоопределению школьников. Переход к профильной школе делает профессиональную ориентацию многоэтапной: выбор профиля обучения, профессиональная ориентация и, как результат, выбор профессии. Профильное обучение оказывает положительное влияние на ориентацию учащихся в сфере будущей профессиональной деятельности, способствует установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям школьников в соответствии с их желаниями и потребностями.

Возросшие требования современного производства к уровню профессиональной подготовленности кадров в еще большей степени актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи, поскольку профессиональные намерения значительной части учащихся зачастую не соответствуют потребностям производства в кадрах определенной профессии. Сущность профориентации как общественной проблемы проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями общества в сбалансированной структуре кадров и неадекватно этому сложившимися субъективными профессиональными устремлениями молодежи.

Подготовка старшеклассников к выбору профессии является неотъемлемой частью всестороннего и гармоничного развития личности, и ее следует рассматривать в единстве и взаимодействии с нравственным, трудовым, интеллектуальным, политическим, эстетическим и физическим совершенствованием личности, то есть со всей системой учебно-воспитательного процесса. Таким образом, можно сделать вывод о том, что профориентация является важным моментом, как в развитии каждого человека, так и в функционировании общества в целом.

Традиционная система образования была ориентирована на достижение формальных показателей — знаний, умений, навыков и весьма слабо ориентирована на жизненное и профессиональное самоопределение растущей личности. В качестве главного результата реализация предлагаемой модели профессиональной ориентации старшеклассников рассматривается готовность и способность молодых людей, оканчивающих школу, нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и благополучие общества. Важными целями образования на современном этапе должны стать: раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к профессиональной деятельности в высокотехнологичном мире. Но реальное состояние сферы профессиональной ориентации школьников не соответствует в полной мере современным образовательным требованиям: имеет место серьезное ослабление внимания к вопросам социально-профессионального самоопределения учащихся во всех типах учебных заведений и, прежде всего, в общеобразовательной школе, недостаточно развиты коррелирующие связи между системой образования и рынком труда.

Подготовка старшеклассников к выбору профессии и профессиональному образованию предполагает непосредственное участие социальных партнеров при сетевом сотрудничестве. Сетевое взаимодействие социальных партнеров рассматривается как совокупность учреждений профессионального и дополнительного образования, индустриальных производств и бизнес структур, предприятий социальной сферы, имеющее общие цели и pecypcы для их достижения, основанное на многообразии горизонтальных связей, по которым и происходит обмен ресурсами, информацией и перемещение учащихся. Глубина и характер этих взаимодействий влияют на эффективность профессиональной ориентации, профессионального самоопределения учащихся старших классов.

На сегодняшний день, вопрос о предоставлении образовательных услуг для учащихся при сетевой форме социального партнерства остается непроработанным как в условиях и школы, так и всего профильного обучения в регионе. Имеющийся опыт прошлого социального партнерства работодателей региона и профессиональных учебных заведений не отражает идеологию современного образования.

Следовательно, возникает проблема в том, что в современных условиях развития образования, непосредственно профильного обучения, сетевое взаимодействие социального партнерства становится объективно необходимым и важным условием повышения качества подготовки выпускников, с одной стороны, и неразработанностью механизма интеграции ресурсов социального партнерства - с другой. Необходима разработка механизма взаимодействия с социальными партнерами при сетевом сотрудничестве в организации профессиональной ориентации старшеклассников в период профильного обучения. Сетевое взаимодействие социальных партнеров способно обеспечить профессиональную ориентацию и допрофессиональную подготовку старшеклассников с учетом реальных потребностей рынка труда.

Таким образом, существует объективная необходимость научной разработки данной проблемы, а именно, определение педагогических условий формирования профессиональной ориентации старшеклассников в условиях ресурсного центра профильного обучения и социального партнерства, создание единого образовательного пространства для эффективного осуществления этого процесса. Интеграция школьного и профессионального образования, подготовка учащихся к трудовой деятельности составят единое образовательное пространство профильного обучения, развития и социализации личности, обеспечивая ее готовность к профессиональному самоопределению.

Такой подход обеспечивает школам сети ресурсного центра интеграцию в единое образовательное пространство «школа-вуз-производство», а их выпускникам осознанный выбор профессии и подготовку к ней и является эффективным средством подготовки конкурентоспособного специалиста на современном рынке труда.

Литература

1. Государственная программа по форсированному индустриально-инновационному развитию Республики Казахстан на 2010-2014 годы, утвержденная Указом Президента Республики Казахстан от 19 марта 2010 года № 958.

2. Авво Б.В. Социальное партнерство в условиях профильного обучения. Санкт – Петербург, 2005г.

3. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования.- Москва, 2009