Для визначення напрямів підвищення готовності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до роботи в інформаційному середовищі

УДК 378.14

Карабін Оксана Йосифівна

кандидат педагогічних наук, асистент кафедри інформатики і методики її викладання Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка

Карабін О. Й.

Анотація

У статті розглянуто стан готовності майбутніх вчителів гуманітарних дисциплін. Виділено напрями підвищення готовності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до роботи в інформаційному середовищі

Ключові слова: інформатизація суспільства, інформатизація освіти, інформаційні технології, інформаційне середовище, інформаційна підготовка.

Карабин О. Й.

Аннотация

В статье рассмотрено состояние готовности будущих учителей гуманитарных дисциплин. Выделены направления повышения готовности будущих учителей гуманитарных дисциплин к работе в информационной среде

Ключевые слова: информатизация общества, информатизация образования, информационные технологии, информационная среда, информационная подготовка.

Karabyn O. J.

Abstract

The article reviews the status of future teachers of humanities. The ways of increase of future teachers of humanities to work in the information environment

Keywords: information society, information education, information technology, information environment, information education.

Напрями підвищення готовності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до роботи в інформаційному середовищі

Для визначення напрямів підвищення готовності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до роботи в інформаційному середовищі проводився аналіз науково-методичної літератури, що дозволив теоретично з’ясувати їх, а також визначити аспекти їх зростання, а саме: цілеспрямованого саморозвитку. Формування стійкого інтересу до професійної діяльності й навчання, самовдосконалення, самоорганізації, самоосвіченості, розвитку творчих здібностей; інтеграційного вдосконалення. Формування свідомого ставлення до майбутньої професії, зростання рівня знань, формування навичок для переносу умінь та інтеграції їх із різних сфер науки і техніки; навчально-професійної діяльності. Володіння навичками використання інформаційних технологій у навчальній та професійній діяльності; інформаційної готовності. Володіння інформаційною компетентністю та інформаційною культурою; дослідницької діяльності. Формування умінь досліджувати процеси та явища, аналізувати, узагальнювати, оцінювати інформаційні процеси, інтерпретувати одержані результати, систематизувати, осмислювати, опрацьовувати, формулювати висновки; інформаційно-аналітичного мислення. Володіння основами абстрактного, творчого мислення та аналітичною обробкою інформації; інформаційно-алгоритмічного моделювання. Володіння правильного вибору та використання методів інформаційного моделювання, реалізації їх на основі алгоритмічних структур та інтерпретації розв’язків задач; прикладної підготовки. Формування умінь здійснювати інформаційну підготовку висококваліфікованих фахівців, які вільно будуть орієнтуватися в інформаційних потоках по спеціальності та володіти різностороннім і динамічним комплексом знань для постановки прикладних задач і вміння їх вирішення за допомогою комп’ютерних систем; науково-навчального спрямування. Володіння універсальними науковими методами, теоріями, концепціями, навчальними інформаційно-автоматизованими та інформаційно-пошуковими системами; освітньо-інформаційного спрямування. Володіння навчально-виховними, освітнього-професійними, програмно-методичними, нормативно-організаційними, інформаційно-технологічними, констуктивно-моделювальними, автоматизаційно-проектувальними, пошуково-експертними вміннями та навичками; методично-технічного спрямування. Формування умінь здійснювати інтеграцію між традиційними методичними системами навчання і інформаційно-комунікаційними технологіями навчання; фундаментальних інновацій. Формування умінь впровадження фундаментальних інновацій в методику навчально-методичного процесу.

Із метою підтвердження теоретично з’ясованих напрямів підвищення готовності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до роботи в інформаційному середовищі проведено анкетування, у якому прийняли участь 347 майбутніх фахівців. Анкета складалася з 12 напрямів підвищення готовності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до роботи в інформаційному середовищі. Учасники анкетування давали відповідь на перспективу і потребу формування для кожного з них відповідного напряму підвищення готовності до роботи в інформаційному середовищі і позначали від 1 до 4 балів. Де, 1 бал відповідав характерному уявленню — важко відповісти; 2 бали — більш не важливий напрямок, ніж важливий; 3 бали — більш важливий напрямок, ніж не важливий; 4 бали — важливий напрямок підвищення готовності. Загальний підсумок результатів анкетування з визначенням напрямів підвищення готовності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до роботи в інформаційному середовищі має такий вигляд (рис. 1).

Рис. 1. Діаграма результатів анкетування визначення напрямів підвищення готовності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до роботи в інформаційному середовищі

Одержані результати підтвердили актуальність обраної для дослідження теми. Подальші дослідження спрямовані на визначення педагогічних умов та розробку моделі формування готовності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до роботи в інформаційному середовищі, а також конкретизацію компонентів, критеріїв і показників рівнів сформованості їх готовності до роботи в інформаційному середовищі.

Література:

1. Дунаєва Л. А. Дидактическая интегрированная информационная среда для иностранных учащихся гуманитарных специальностей, изучающих русский язык как средство научного общения. Дисс. … д-ра. пед. наук: 13.00.04 / Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова — Москва. — 2006. — 185 c.

2. Мойсеєнко Н. А. Информационно-образовательная среда как средство формирования информационной культуры будущих инженеров. Дисс. … канд. пед. наук: 13.00.04 /Грозненский государственный нефтяной институт — Грозный. — 2006. — 185 c.

3. Ардеєв А. Х. Образовательная информационная среда как средство повышения обучения в университете. Дисс … канд. пед. наук: 13.00.04 / Ставропольский государственный университет — Ставрополь. — 2004. — 144 c.

4. Булгакова Н. Н. Предметный сегмент образовательной информационной среды и методика его использования в математическом образовании инженеров. Дисс. … док. пед. наук: 13.00.02 / Московский энергетический институт (технический университет) — Москва. — 2003. — 372 c.

5. Роберт И. В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования. Дисс. … д-ра пед. наук. М., 1994. — 339 с.