Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Адильбаева Д.С.,

Институт повышения квалификации педагогических кадров Павлодарской области, Казахстан

Ташимханова Д.С.,

Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева, Казахстан

Об особенностях информационной культуры личности

и путях ее формирования

Современный период развития общества ученые-исследователи правомерно называют временем всевозрастающей информации, а само общество – информационным (В. Жилкин, К.К.Колин, В.А. Кравец, В.Н. Кухаренко, Б.А.Семенов). Очевидно, что в новой информационно-технологической среде потребителям информации необходима специальная подготовка: наличие знаний рациональных приемов и способов самостоятельного поиска информации, его систематизации, навыков самостоятельной работы с информационными ресурсами, умений правильно воспринимать и критически оценивать содержание и значимость получаемых сведений. Эти навыки и умения определяют уровень его информационной культуры. По утверждению профессора А.В. Федорова, «…человек, не подготовленный к восприятию информации в различных ее видах, не может полноценно ее понимать и анализировать,….. не способен к самостоятельному выражению своих мыслей и чувств» [1, 26].

Формирование информационной культуры личности является одним из актуальных направлений современного образования и в условиях всевозрастающей информации приобретает большое значение.

Понятие «информационная культура», появившееся в сфере библиотечного и книжного дела, в настоящее время становится объектом изучения целого ряда наук. Имеющиеся в научной литературе различные дефиниции информационной культуры связаны с широким и узким подходами в определении этого понятия. При широком понимании под информационной культурой исследователи понимают совокупность принципов и механизмов, обеспечивающих взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий опыт человечества. При узком понимании - оптимальные способы обращения со знаками, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации (Кравец В.А., Кухаренко В.Н.)

Несмотря на различные подходы в понимании информационной культуры, исследователи (Антонова С.Г., Вохрышев М.Г., Зубов Ю.С., Гендина Н.И., Дулатова А.Н, Евтюхина Е.А., Медведева Е.А., Семеновкер Б.А., Семенюк Э.Л., Хангельдиева И. Г., Шрейдер Ю.А. и др.) сходятся в одном: информационная культура признается и воспринимается как элемент общечеловеческой культуры. В качестве основного признака информационной культуры указывается наличие определенного уровня знаний, позволяющего личности свободно ориентироваться в информационном пространстве. Обобщение основных теоретических положений позволяет охарактеризовать информационную культуру как совокупность знаний, умений и навыков отбора информации, его анализа, критического осмысления и творческого использования - всего того, что включается в информационную деятельность, направленную на удовлетворение информационных потребностей.

Таким образом, можно утверждать, что информационная культура – понятие многоаспектное, комплексное, в его структуре возможно выделение многих компонентов: от умения вести поиск информации, анализировать и критически оценивать информационные источники до их творческого использования в различных ситуациях коммуникативной деятельности.

Являясь компонентом общей культуры личности, информационная культура представляет собой важнейший фактор его успешной профессиональной деятельности. В условиях интенсивных информационных потоков будущий специалист должен уметь самостоятельно и рационально вести поиск необходимой и значимой для него информации, уметь ее систематизировать и перерабатывать, быть готовым к самостоятельной работе с различными информационными ресурсами.

Исследователи, педагоги-практики предлагают различные пути и способы формирования информационной культуры личности в зависимости от направления подготовки специалистов, категорий обучающихся. Так, по мнению отдельных исследователей, наиболее подходящими формами деятельности для формирования информационной культуры личности являются написание эссе, решение кейсов, проблемное обсуждение, исследования, работа в малых группах, творческие домашние задания.

Другие для формирования информационной культуры личности предлагают использовать информационные технологии обучения. Применение в учебном процессе информационных технологий является к тому же и эффективным средством повышения профессиональных качеств обучающихся.

Очевидно, что для применения информационных технологий в учебном процессе необходимо знание обучающимися компьютера и умение работать на нем. Именно благодаря «общению» с компьютером и в процессе освоения информационных технологий формируется высокий уровень самообразовательных навыков и умений анализа и структурирования получаемой информации. К тому же «обучение становится занимательным и эмоциональным, принося эстетическое удовлетворение обучаемым, повышая качество излагаемой преподавателем информации» [2, 192]. Использование информационных технологий в учебном процессе во многом облегчает понимание и запоминание обучающимися учебного материала, помогает углубить знания, пробуждает у них интерес к получаемой информации. Применение таких технологий позволяет каждому обучающемуся устанавливать наиболее благоприятный для себя темп и ритм учебной деятельности, сравнительно быстро найти наиболее оптимальные и рациональные решения и освобождает преподавателя от необходимости постоянно контролировать и активизировать процесс учебного взаимодействия.

Применение современных информационных технологий значительно повышает эффективность самообразования. Информационные технологии представляют большой резерв технической и технологической поддержки, высвобождающий значительную часть времени для самостоятельной работы. При подготовке к занятиям, при подготовке творческих проектов обучающиеся активно используют Интернет - источники. При работе с информацией, записанной в цифровом (электронном) виде, легко организовать автоматический поиск необходимых данных. Такая работа помогает не только принципиально по-новому организовать самостоятельную работу, но и стимулирует обучающихся к познавательной деятельности, усиливает их мотивацию учения, что в свою очередь содействует формированию информационной культуры.

В личностном плане такая работа предполагает осознание мотивов обращения к информации, владение умениями и навыками ее поиска и восприятия, способность к информационному общению. Обучающийся не только осваивает информационные средства и технологии, но и овладевает ими, «используя их для получения личностно и социально перспективных решений» [3, 172].

Литература

1. Федоров, А. В. Медиаобразование: история, теория и методика / А. В. Федоров. - Ростов н/Д : ООО «ЦВВР», 2001.

2. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова. - М., 2007

3. Ширшов Е.В., Ефимова Е.В. Организация учебной деятельности в вузе на основе информационно-коммуникативных технологий / Е.В.Ширшов, Е.В.Ефимова.- М., 2006