Педагогические науки. Проблемы подготовки специалистов

Мороз И.И.

Харьковский национальный автомобильно-дорожный университет

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ДЛЯ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

Целью современной математической подготовки студентов является модернизация образовательного процесса. В связи с этим принципиальным образом меняются задачи и методы обучения, максимально приближаясь к индивидуализации общей и профессиональной подготовки студентов. Большое значение на данном этапе приобретает информационно- коммуникационная среда, в которую помещен каждый студент. Это создает все условия для активного использования компьютерных средств и технологий в учебном процессе, повышая при этом значимость и эффективность самостоятельной работы студента.

Возрастающая тенденция индивидуализации образовательного процесса может быть реализована благодаря постоянно совершенствующимся средствам обучения на основе компьютерных технологий. К ним можно отнести электронные учебно-методические комплексы, электронные учебники и всевозможные мультимедийные материалы. Использование таких средств в процессе самостоятельной подготовки студентов несколько изменит типичную ситуацию в образовательной системе, когда обучающая функция полностью принадлежала преподавателю. Электронные учебно-методические средства дают возможность студенту самостоятельно наиболее гибко манипулировать предлагаемой учебной информацией в соответствии с их индивидуальными способностями, при этом часть обучающих функций педагога переходит на студента. Преподаватель лишь поддерживает учащегося, ориентирует в потоках учебной информации и помогает в решении возникающих проблем в процессе обучения. Эффективность такого индивидуального освоения учебного материала средствами электронных систем во многом зависит от умения студента самостоятельно перерабатывать и обобщать представленную ему информацию, а также от методически грамотного построения содержания электронного ресурса и его технологических процедур. Поэтому преподавателю очень важно не только научить студента самостоятельно работать с учебным пособием, но и подготовить такой обучающий программный продукт, который был бы оптимален как с точки зрения методики преподавания дисциплины, так и с точки зрения визуального восприятия материала и удобства поиска информации в нем. Решить все эти задачи одному преподавателю в одиночку трудно, так как это требует от него развития специальных навыков и приемов. В этом случае следует создать рабочие группы, объединяющие нескольких специалистов отвечающих за определенный участок своей коллективной деятельности и являющихся соавторами созданного учебного электронного средства. Самым сложным электронным учебным ресурсом с точки зрения его применения в обучении можно назвать электронный учебно-методический комплекс, который представляет собой самостоятельное систематизированное учебное средство, включающее полный набор учебно-методических материалов. Целью комплекса является обучение студентов по учебным программам наряду с управлением обучающего процесса. Такой комплекс устанавливается на сервере учебного заведения или в локальной сети учебного класса.

Несмотря на высокую трудоемкость разработки электронного учебно-методического комплекса, издержки на его создание вполне окупаются при использовании в процессе обучения студентов. Грамотно построенный электронный комплекс можно применять не только на лекционных занятиях в качестве наглядного средства, но и предлагать студентам для самостоятельного освоения учебного материала. Кроме того, такой универсальный комплекс будет необходим для поддержки учебного процесса в системе дистанционного образования. Дистанционное обучение- это форма получения знаний путем взаимодействия системы учитель-ученик с помощью современных средств телекоммуникации, таких как электронная почта и сеть Internet. Использование форм дистанционного образования в самостоятельной работе способствует усвоению лекционного материала полученного на занятиях, но в еще большей степени будет полезно студентам заочной формы обучения, не имеющих возможности присутствовать на установочных лекциях.

Электронный учебно-методический комплекс должен содержать рабочую программу курса, логически структурированный теоретический материал по дисциплине, поясняющие примеры с подробным описанием решения типовых задач, задания и тесты для самоконтроля студентов, вопросы к экзамену или зачету, необходимую нормативно- справочную информацию. Кроме того, в нем должны быть указаны в явном виде сведения об авторе, точное название учебной дисциплины, шифр и название специальности, а также объем часов, требующихся на изучение всего курса.

Таким образом, применение электронных учебно–методических средств в системе высшего образования оказывает активное влияние на развитие культуры самостоятельной учебной деятельности студентов. Однако, для ее эффективной организации необходимо выполнять определенные условия. Прежде всего, преподавателю необходимо правильно установить объем аудиторной и самостоятельной работы, а также место их место в содержании читаемого курса. При этом особое внимание следует уделить не только оснащенности студентов электронными учебными материалами, но и возможности доступа к электронным вычислительным ресурсам и компьютерной технике, например, путем рационального распределения времени для самостоятельной работы студентов в компьютерных классах вуза. Кроме того, преподавателю необходимо грамотно распределять соотношение совместной со студентами работы с учетом того, что студенты младших курсов еще не имеют достаточного опыта и навыков самостоятельной работы с учебным материалом. Поэтому преподавателю требуется в большей степени управлять данным процессом, помогая студентам осваивать приемы и методы самостоятельной работы. По мере продвижения студентов к старшим курсам такое соотношение должно изменяться и преподавателю необходимо постепенно наращивать сложность и время выполнения студентами самостоятельного учебного задания, увеличивая объем самостоятельных работ и самообразования. На старших курсах следует давать студентам творческие индивидуальные задания, способствующие развитию мыслительных навыков. В этом процессе весомую помощь могут оказывать средства новых информационных технологий.

Следует отметить, что информационные технологии нельзя рассматривать как универсальное средство, способнее заменить все направления учебной деятельности. При изучении фундаментальных дисциплин, таких как высшая математика, теория вероятностей и математическая статистика, эконометрия, усвоение которых предполагает развитие логического мышления, компьютерные технологии бессильны.

Использование компьютера в учебной деятельности не должно исключать традиционных форм контроля знаний из учебного процесса, заменяя его тестированием. Кроме всех положительных факторов, которые принесли информационные технологии нельзя не обратить внимания на их негативные последствия: студенты разучились четко и грамотно формулировать свои мысли, стали меньше читать и думать, делать самостоятельные выводы и принимать решения. Применение компьютерных технологий привело также к индивидуализации учебного процесса, что позволяет студенту ориентироваться только на свои собственные способности и рационально расходовать время на усвоение изучаемого материала. С другой стороны, индивидуализация лишает студента азарта в процессе познания, возникающего в результате обсуждения во время занятия в группе нетривиального хода рассуждений или других методов решения задач.

В результате можно сделать вывод: использование электронных учебно–методических средств в учебном процессе должно повысить качество обучения, развить творческие способности студентов научить самостоятельно мыслить и работать с учебным материалом, непрерывно совершенствоваться в течение всей жизни.