Білєр О.С.

аспірантка Української інженерно-педагогічної академії

Дидактичний засіб як елемент методичної системи навчання комп’ютерних технічних засобів студентів педагогічних університетів

Cучасна освіта з кожним днем вимагає все більш активного використання комп’ютерних технологій у навчально-виховній діяльності педагогічних ВНЗ. Упровадження комп’ютерних технологій у навчальний процес у поєднанні з педагогічними технологіями є одним з основних чинників підвищення ефективності та якості навчального процесу й дає можливість досягти вирішення основного завдання: розвитку пізнавальних навичок студентів, критичного й творчого мислення, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі [4]. А це відповідно вимагає пошуку нових методик викладання, що забезпечать підготовку висококваліфікованих педагогів до використання комп’ютерних технічних засобів навчання (КТЗН). У попередніх дослідженнях [1] було визначено такі складові методики, як цілі, зміст та метод формування знань та умінь із КТЗН. Для предметної підтримки навчального процесу необхідно визначити наступний елемент методичної системи навчання – дидактичний засіб формування знань та вмінь із КТЗН.

Проблему використання засобів навчання загалом вивчали такі науковці, як Ю. Бабанський, В. Євдокимов, І. Зязюн, В. Краєвський, В. Лозова, Н. Мойсеюк,  І. Підласий, А. Троцко та ін., а КТЗН – В. Волинський, І. Захарової, Ю. Корсуна, Н. Морзе та ін.

Поняття „засоби навчання” використовується в дидактиці для позначення одного з компонентів навчання. Вони виконують такі основні функції: інформаційну, засвоєння нового матеріалу, контрольну.

У науково-педагогічній літературі немає єдиного тлумачення поняття дидактичного засобу. Так, І. Харламов [5, с. 147] визначає поняття дидактичних засобів через їхню роль у навчальному процесі – як об’єкти, що „можуть заміняти або збагачувати певні види діяльності вчителів та учнів, інтенсифікуючи таким чином вплив процесу навчання на індивідуальність останніх”. М. Скаткін [2, с. 31] розглядає засоби навчання як „знаряддя праці учителя та учнів”. Т. Ільїна [3, с. 233] подає таке визначення: „засобами навчання називаються матеріальні об’єкти і продукти матеріалізації ідеальних об’єктів, які необхідні для досягнення освітніх та виховних цілей і які використовуються як педагогічні засоби для передачі й оволодіння освітою”.

Узагальнюючи все вищезазначене, можемо дійти висновку, що засоби навчання мають забезпечувати отримання практичного відображення знань та вмінь студентів, реалізацію визначеного змісту та методів навчання певної дисципліни.

Одним із вирішальних факторів ефективного використання засобів при навчанні КТЗН при створенні завершених навчальних об’єктів є необхідність детального опису кожного кроку та представлення виконуваних дій.

Отже, на наш погляд, при навчанні КТЗН студентів педагогічних ВНЗ дидактичний засіб має представляти собою таблицю, яка міститиме два стовпчики. У першому повинна наводиться детальна інструкцією, тобто покроковий алгоритм створення об’єктів, а в другому – ілюстрації безпосередніх дій відповідно до наведеного алгоритму.

У ході нашого дослідження сучасним представником КТЗН було обрано інтерактивну дошку, за допомогою якої ми пропонуємо створювати навчальні проекти. Пропонуємо фрагмент навчального засобу, розробленого для реалізації методики навчання використання інтерактивної дошки майбутніх учителів початкових класів (табл.).

Таблиця

Приклад дидактичного засобу навчання КТЗН

Інструкція	Ілюстрація безпосередніх дій
1. Вставка зображень материків із бібліотеки програми
1.1  Обрати інструмент „Галерея” (1); 1.2. ЛКМ клікнути на кнопку „Основні теми галереї”, потім клікнути підвкладку „Geography” та „Maps”, на додатковій панелі обрати вкладку „Малюнки”, клікнувши на неї ЛКМ (2); 1.3. Із переліку зображень папки обрати необхідне зображення материків (3); 1.4. Затиснути ЛКМ та перетягнути його на робоче місце вікна, відтиснути ЛКМ (4); 1.5. Аналогічно вставити зображення інших материків; 1.6. Використовуючи інструмент „Вибір”, розмістити зображення материків у робочому вікні програми (5).		4 3 2 1 5
2. Вставка зображень рослин і тварин з інших місць на комп’ютері
2.1. Клікнути на спадне меню „Вставка”(1); 2.2. Обрати підвкладку „Файл зображення” (2); 2.3. У вікні папки обрати місце, де розташовані зображення рослин і тварин на комп’ютері (3); 2.4. Клікнути на кнопку „Відкрити” (4); 5 5 5 2.5. Клікнути ЛКМ на зображення, що необхідно вставити (5); 2.6. Клікнути на кнопку „Відкрити” (6); 2.7. Аналогічно вставити всі інші зображення рослин та тварин; 2.8. Використати інструмент „Вибір”, щоб зменшити їх, та розмістити на сторінці (7).		4 3 2 1 4 5 6 5 7 7
3. Збереження вставлених зображень у бібліотеці програми
3.1. Клікнути на інструмент „Галерея” (1), обрати підвкладку „Мої відомості” (2); 3.2. Натиснути на неї ПКМ та натиснути на кнопку „Нова папка” (3); 3.3. Клікнути на створену папку ПКМ та обрати кнопку „Перейменувати” та в полі вводу ввести назву папки (наприклад „Тварини Материків”); 1 3.4. Клікнути на створену папку ЛКМ; 3.5. Обрати інструмент „Вибір” та перетягнути необхідні зображення з робочого вікна програми в створену папку (4); 3.6. При необхідності перейменувати зображення аналогічно до створення назви папки (5).		5 4 3 2

3

Отже, використання обраного засобу забезпечить не тільки реалізацію всіх інших компонентів (цілей, змісту, методів) методики, а й покроковий контроль за виконанням проекту.

Література

1. Білєр О.С. Упровадження дидактичних бінарних проектів для навчання комп’ютерних технічних засобів майбутніх учителів / О.С. Білєр // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. – Харків: УІПА, 2011.– №32-33. – С.158-163.

2. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики : [учебное пособие] / под ред. М.Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1982. – 320 с.

3. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекцій : [учебное пособие] / Т.А. Ильина. – М.: Просвещение, 1984. – 496 с.

4. Кожевніков Г.К., Бондаренко Т.С. Педагогічна модель формування готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів / Г.К. Кожевніков, Т.С. Бондаренко // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. – Харків: УІПА, 2012.– № 37. – С. 218-223.

5. Харламов И.Ф. Педагогика : [учебное пособие] / И.Ф. Харламов. – М.: Юрист, 1997. – 512 с.