Дуйсебек А.Т.

НАО им. Ы.Алтынсарина, г. Астана, Республика Казахстан

Утемуратова Б.К.

Ресурсный центр, г. Караганды, Республика Казахстан

Модель формирования

профессиональной ориентации школьников

на основе социального партнерства

Целью деятельности ресурсного центра является концентрация ресурсов учреждений (организаций) сети, способствующей формированию профессиональной ориентации школьников в соответствии с требованиями рынка труда, личностными потребностями выпускников. Осуществление деятельности сети учреждений (организаций) основано на социальном партнерстве субъектов, способствующей формированию осознанной социальной позиции школьников, определяемой спецификой выбранной ими профессиональной деятельности, расширению спектра всевозможных индивидуальных маршрутов построения карьеры, развитию их личностной и профессиональной мобильности. Термин «социальное партнерство» означает систему механизмов согласования интересов ее участников. Механизм согласования интересов осуществляется в несколько этапов: выявление образовательных потребностей школьников в профессиональном самоопределении и возможности образовательных учреждений города по их реализации; определение потенциальных партнеров сети и содержания совместной деятельности; выработка взаимовыгодных обязательств и их реализация.

Проведенное социологическое исследование среди учащихся 10 - 11 классов на предмет профессиональной ориентации и будущей профессии, в котором приняло участие 260 учащихся 10 школ, выявило выбор будущего направления профессиональной деятельности школьников: естественно-математическое – 77%, гуманитарное – 23 % учащихся. Четвертый профилирующим предметом определен: физика - 105 учащихся, химия – 14, география – 63, биология – 23, английский язык – 32, Всемирная история - 21. Прикладные курсы: математика - 57, физика – 28, химия – 21, география - 16, биология - 17, английский язык – 29. Выбор будущей профессии распределился следующим образом: технические специальности – 47 %, социальные науки и бизнес - 28%, право - 5%, гуманитарные науки - 5 %, образование - 3 %, медицина – 9 %, искусство- 2 %, сфера услуг - 1 %. Следовательно, среди школьников наблюдается спрос на технические дисциплины, различные виды программирования, овладение знаниями, умениями, навыками в области экономики, искусства.

Центр занятости проинформировал ресурсный центр о востребованности специалистов на рынке труда следующих направлений: горное дело - 33%, машиностроение - 30%, компьютерные технологии и системотехника - 19%, телекоммуникации, энергетика и автоматика - 9%, транспорт и организация дорожного движения - 4%, архитектура и строительство - 3%, экономика - 1%, что стало первым шагом в сотрудничестве школы и Центра занятости.

Ознакомив школьников с данными центра занятости и проанализировав результаты их тестирования, администрацией ресурсного центра принято решение активизировать профессиональную ориентацию школьников на востребованные отрасли экономики с учетом их личностных потребностей.

Следующим шагом стал поиск потенциальный партнеров сети с целью изменения содержания подготовки школьников, а именно введение профильных курсов и факультативов по формированию профессиональной ориентации школьников. Анализ образовательных услуг на рынке труда города, выявил, что востребованным высшим учебным заведением Казахстана среди предприятий и молодежи является Карагандинский государственный технический университет (далее КарГТУ). Вуз обеспечивает подготовку специалистов по 39 специальностям бакалавриата, 26 специальностям магистратуры, 14 специальностям аспирантуры и 3 специальностям докторантуры PhD. Востребованность выпускников КарГТУ составляет 97%. В 2008 году впервые в Казахстане на базе КарГТУ создан инновационно - образовательный консорциум «Корпоративный Университет» – инновационная организационная структура по интеграции образования, науки, производства и бизнеса. Корпоративный Университет создавался как наиболее эффективный механизм, направленный на объединение кадровых и материальных ресурсов его участников с целью повышения качества подготовки специалистов и выполнения совместных научных и научно-технических работ. Корпоративный Университет объединяет более 80 крупных предприятий и организаций, такие как УД АО «АрселорМиттал Темиртау», ТОО «Корпорация «Казахмыс», АО «Соколовско-Сарбайское горно-обогатительное производственное объединение», ТОО «Богатырь Аксес Комир», ТОО «Карагандыжолдары», РГКП «Научно-инженерный центр горноспасателей РК», АО «Центргеоаналит» и др., а также вузы: Уральский государственный технический университет, Институт геофизики УрО РАН, научно-исследовательские институты Казахстана: Химико-металлургический институт им. Ж. Абишева, Институт проблем комплексного освоения недр.

Корпоративный Университет является механизмом, связавшим стратегическое развитие предприятий с развитием их человеческих ресурсов, подготовкой высококвалифицированных мобильных специалистов на основе внедрения инноваций в образование и науку, использования интеллектуального потенциала профессорско-преподавательского состава и современной материально-технической и технологической базы предприятий. КарГТУ принимает активное участие в подготовке квалифицированных кадров для основных отраслей промышленности Казахстана. В КарГТУ функционирует Центр рабочих профессий, который оказывает широкий спектр образовательных услуг в сфере обучения рабочим профессиям, взаимодействуя с учреждениями среднего профессионального образования.

Модернизация школьного образования в условиях динамично развивающегося сообщества ориентирует общеобразовательные учреждения на формирование таких качеств личности школьников как мобильность, решительность, ответственность, способность усваивать и применять знания, умения в решении жизненных ситуаций. Существующая школьная система находится в ситуации конкуренции внутри образовательных услуг школьного образования, со школами финансово самостоятельными, технологически оснащенными, с новыми институциональными формами образования: кадровыми программами, краткосрочными образовательными курсами (модулями, интенсивами), тренингами, культурно-просветительскими программами, электронным, дистанционным обучением и информационно - коммуникационными технологиями образования и т.д. В сложившийся ситуации становится актуальным поиск инновационных форм развития общеобразовательных учреждений, например, инновационные направления модернизация школьного образования, расширение спектра образовательных услуг, реализация приоритетных программ, обозначенных концепцией образования и т.д. Другими словами, школьное образование должно быть направлено на модернизацию всей системы образования на основе инновационного развития каждой школы. Данный факт, ориентирует общеобразовательные учреждения на сотрудничество для возможности самостоятельного развития или вступления в инновационные проекты других школ, тем самым сохраняя свою деятельность и развитие школы в целом. Таким образом, потенциальные партнеры общеобразовательных учреждений одновременно стали и участниками сетевого взаимодействия, но не от безвыходности ситуации, а для поиска новых форм опережающего развития школьного образования.