Педагогические науки/ Стратегические направления
реформирования
системы образования
Старший преподаватель Мусилимова А.Б. ,
преподаватель
Пернебаева Р.А.
Таразский инновационно-гуманитарный университет,
Таразский государственный университет им. М.Х. Дулати
«Реформы образования
в Казахстане»
После
обретения независимости от Советского Союза, Казахстан начал реформы в области
образования.
Экономическая
депрессия вынудила снизить государственные расходы на Образование. Падение
расходов тогда сократилось с 6 % от ВВП в 1991 до примерно 3 % в
1994. Учителя были низкооплачиваемы. В 1993 более чем 30.000 учителей (седьмая
часть всех учителей 1990 года) бросили преподавание, многие из них искали более
прибыльную работу [1].
В 1994 в
Казахстане было 8,575 школ в которых размещалось примерно 3,2 миллиона
учащихся, и 244 специализированных учебных заведения обслуживающих около
222.000 школьников. В 1992 около 51 % нормальных детей размещались в 8.500
дошкольных учреждениях. В 1994 году приблизительно 272.100 учащихся поступили в
61 ВУЗ страны. 54 % студентов были казахами и 31 % — другой
национальности.
Конституция
Казахстана 1995-ого года утвердила обязательность среднего образования. Высшее
образование было на конкурсной основе. Частные школы вмещали около 5% учащихся,
но и их деятельность регулировалась государством [1].
В 2000 год у
Правительство Казахстана совместно с правительством Киргизстана и Таджикистана
объединилось c Ага-ханом IV,
чтобы организовать первый в мире международный институт высшего
образования Университет Центральной Азии (University of Central Asia (UCA)).
Предполагалось, что у университета будут 3 кампуса, Казахстанский кампус
строился в Текели, в 3 часах езды от Алматы.
В 2003 Азиатский банк развития ассигновал страну на $ 600.000. таков
был грант на техническое обеспечение в Казахстане. США выделили 137 Корпус мира, чтобы
он работал в с 2004 в области образования в качестве неправительственной
организации.
Уровень
образования в Казахстане 99.1% для мужчин и 97.7% для женщин по данным 1999
года.
В 2006-ом
году Кондолиза Райс навестила Казахстан 12-13 октября.
Тогда она сказала - "Будущее любого региона зависит от уровня образования,
это мой четвертый визит в Казахстан, я бывала
в Атырау и в Алматы, и повидала
высший уровень образования вашей нации, и это является ключом к успеху любой
страны [1]."
Как известно,
«качество образования» как социальная категория отражает состояние и
результативность процесса образования и характеризуется степенью соответствия
требованиям – потребностям и ожиданиям внутренних и внешних потребителей в
развитии и формировании гражданских профессиональных компетенций личности.
Качество
образования — это востребованность полученных знаний в конкретных условиях их
применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни [4].
Государственная политика
Казахстана в области образования после 1991 года осуществлялась в направлении
реформирования законодательной базы, системы управления и финансирования
образования в контексте задачи качественного преобразование системы
образования. Реформирование высшего образования в республике наиболее
интенсивно стало проводиться с 1995 года.
За годы независимости
Казахстана этапы реформирования системы высшего образования можно условно
подразделить на следующие.
Первый этап (1991-1994гг.).
Становление законодательной и нормативной правовой базы высшего образования [2].
Государственная политика
Казахстана в области образования после 1991 года осуществлялась в направлении
реформирования законодательной базы, системы управления и финансирования
образования в контексте задачи качественного преобразование системы образования.
Реформирование высшего образования в республике наиболее интенсивно стало
проводиться с 1995 года.
За годы независимости
Казахстана этапы реформирования системы высшего образования можно условно
подразделить на следующие.
Первый этап (1991-1994гг.)
Второй этап: (1995-1998гг.)
Модернизация системы высшего образования, обновление ее содержания.
Третий этап (1999-2000гг.)
Децентрализация управления и финансирования образования, расширение
академических свобод организаций образования.
Четвертый этап (начало 2001-2007гг.)
Стратегическое развитие системы высшего и среднего образования.
Согласно проведенным реформам,
в сфере образования в 90-годы были
достигнуты демократический характер управления образованием; расширены
полномочия образовательных учреждений; гарантированы государством бесплатность
среднего общего и начального профессионального образования в государственных
учебных заведениях; внедрены принцип триязычия; узаконены негосударственный
сектор образования и право на получение образования в РК наравне с гражданами
РК, для лиц казахской национальности, являющихся гражданами других государств;
созданы законодательная основа для внедрения системы кредитования в виде
образовательного гранта или кредита; проведены реструктуризация сети вузов и
научно-исследовательских институтов для повышения маневренности и мобильности;
признаны автономия вузов как одного из основных условий социальной
эффективности высшего образования [2].
Новый этап развития Казахстана
ориентирован на ускоренное продвижение государства в сообщество 50-ти наиболее
конкурентоспособных стран мира. В связи с этим, политика в области образования
направлена на формирование национальной модели образования, интегрированной в
мировое образовательное пространство и обеспечивающей подготовку специалистов,
конкурентоспособных на мировом рынке труда.
Документом, определяющим
долгосрочные приоритеты в области образования, является «Стратегический план
развития Республики Казахстан до 2010 года», разработанный в целях реализации
долгосрочной стратегии «Казахстан-2030». На основе этого документа были
составлены две государственные среднесрочные программы развития образования,
первая из которых была утверждена в 2000 году (на период 2000-2005 гг.), вторая
– в 2004 году (на период 2005-2010 гг.). Государственная программа развития
образования в РК до 2010 года была разработана на базе Концепции развития
системы образования РК до 2015 года, одобренной правительством в феврале 2004
года.
В Государственной программе
развития образования в Республике Казахстан на 2005–2010 годы приоритеты
образовательной политики были нацелены на поиски оптимальных путей адаптации
системы высшего образования к условиям рыночной экономики. Программа будет
реализовываться в два этапа: первый этап – 2005-2007 годы, второй этап – 2008-2010
годы. Объем расходов государственного бюджета, необходимых для реализации
Программы, составит 330 812,0 млн. тенге, в том числе из средств
республиканского бюджета 175769,8 млн. тенге, из средств местных бюджетов 155
042,2 млн. тенге.
Программой предусмотрены
следующие основные направления развития: переход на 12-летнее среднее общее
образование; создание системы технического и профессионального образования;
обеспечение трехуровневой системы подготовки профессиональных кадров –
бакалавриат-магистратура-докторантура (Ph.D), основанной на системе
академических кредитов, соответствующей положениям Болонской декларации и
международным стандартам; создание национальной системы оценки качества
образования [2].
Основные направления данной
программы законодательно закреплены в новом Законе РК «Об образовании»,
утвержденного 27 июля 2007г. который соответствует потребностям экономической и
общественной модернизации и учитывает международные требования к новым
образовательным системам. Структура казахстанской системы приведена в
соответствие с критериями классификации образовательных программ Международной
стандартной классификации образования МСКО-1997, рекомендованной ЮНЕСКО. Так,
согласно статье 8 нового закона, образовательная система включает семь уровней.
Первый из них — дошкольное воспитание и обучение. Затем следуют начальное,
основное среднее, среднее, послесреднее, высшее и, наконец, послевузовское
образование.
Интернационализация высшего
образования является важным аспектом для достижения намерений Казахстана стать
более конкурентоспособной страной, которая заключается во внедрении
международных аспектов во все направления обучения и исследовательской работы,
как на уровне национальной политики, так и на уровне учебных заведений. Уже
предприняты некоторые меры, заслуживающие одобрения, в том числе создание
программы «Болашак», принятие Болонского процесса и подготовка к принятию
Лиссабонской конвенции по взаимному признанию дипломов и квалификаций в сфере
высшего образования [2].
Финансирование образования в
сравнении с прошлым годом увеличилось на 40%, а с 2005г. – в два раза. В 2007
году расходы республиканского бюджета на образование составят 1,1 % к валовому
внутреннему продукту. Бюджет Министерства образования и науки составлял в 2004
году 31 миллиард, в 2007 – 131,5 миллиард тенге. Доля в ВВП- 3,5 процентов. Это
соответствует уровню таких стран, как Германия, Финляндия, Словакия, Испания, и
в ближайшие годы мы достигнем среднемирового уровня финансирования образования.
На реализацию социальных программ для студентов и учащихся колледжей из
республиканского бюджета предусмотрено выделить около 974 млн. тенге
Системные меры принимаются по
повышению качества среднего образования и школ. Проводится укрепление
материально-технической базы школ. Осуществляется поставка оборудования для
кабинетов физики, химии, современной компьютерной техники. Соотношение
обеспеченности компьютерами школьников составит к 2008 году не менее 1 к 20
(сейчас 1:26). По поручению Президента страны с целью ликвидации 3-хсменного
обучения и замены аварийных зданий школ в течение трех лет в регионах
Казахстана будет построено 100 новых школ. Прорабатывается вопрос строительства
частных школ с изучением предметов на трех языках.
Осуществлена подготовительная
работа по внедрению в учебный процесс организаций образования Мультисервисной
информационно-образовательной системы (МИОС). Проект обеспечит широкополосный
нелимитированный доступ школ к Интернету через КазСатНет. Это, в свою очередь,
приведет к развитию самостоятельной работы школьника, разгрузки педагогов и, в
целом, к повышению качества образования.
В соответствии с требованиями Болонского
процесса Казахстан перешел к трехуровневой модели подготовки кадров:
бакалавриат – магистратура – докторантура Ph.D. Определен перечень приоритетных
специальностей для подготовки кадров по докторским и магистерским программам с
учетом кластерных инициатив. Существенно расширена
система образовательных грантов [2].
Все вузы теперь подвергаются
ранжированию на основе рейтинговой оценки своего уровня, который постоянно
предается гласности и побуждает организации высшей школы стремиться к повышению
качества.
Как видим, Казахстан не
топтался на месте эти годы и готов к новому витку развития в образовательной
сфере. Новая же Программа до 2020 года предусматривает следующие шаги [3].
Во-первых, совершенствование системы финансирования,
ориентированной на обеспечение равного доступа к образовательным услугам путем
внедрения механизма подушевого финансирования, что позволит повысить
эффективность бюджетных расходов и будет способствовать повышению доступности
качественного образования для разных слоев населения.
А для педагогов будет вводиться подушевое финансирование повышения квалификации
– ваучерно-модульная система. Что дает возможность выбора места и времени
прохождения курса повышения квалификации путем перечисления суммы оплаты
непосредственно самому педагогу.
Запланировано создание государственной образовательной накопительной системы
для педагогических кадров. Во-вторых, произойдет коренная реформа менеджмента
образования, который станет государственно-общественным по своей сути через
внедрение Попечительских советов и системы корпоративного управления. То есть,
общество получит прямые рычаги управления образовательной сферой [3] .
Литература:
1. Образование в
Казахстане. ru.wikipedia.org/wiki/Образование_в...
2. Казахстан резко увеличит
расходы на образование и здравоохранение:
Бизнес новости,
27 августа 2011 г.
3. Реформы образования в
Казахстане: качество умноженное на
количество.
Айман
Абикеева. bnews.kz/ru/news/post/39826/