Утемуратова Б.К.

Директор ресурсного центра г. Караганды, Республика Казахстан

АлпысбаеваП.З.

Школа – лицей № 3, г. Кызылорда, Республика Казахстан

Модернизация форм взаимодействия вуза со школами региона: профессиональная ориентация школьников

В целях реализации Государственной программы по форсированному индустриально-инновационному развитию Республики Казахстан на 2010 - 2014 годы развивается система профориентационной политики вузов, идет поиск новых эффективных моделей взаимодействия со школами с целью обеспечения качества подготовки будущих специалистов. Вузам необходимо модернизировать формы взаимодействия со школами с учетом современных реалий развития образования и региональных особенностей.

В 2008 г. в Карагандинском государственном техническом университете впервые создан инновационно – образовательный консорциум «Корпоративный университет», который в качестве своей миссии определил взращивание конкурентоспособных специалистов. Учитывая региональные особенности, Корпоративный университет, объединяющий 83 предприятий региона и вузов ближнего зарубежья, участвует в создании гибкой и мобильной системы профориентации, направленной на создание благоприятных условий для профессионального самоопределения и становления обучающихся.

Как показывает практика, успешности профессионализации будущих специалистов способствует системная организации профориентации. Вследствие этого Корпоративный университет призван осуществлять профориентационную деятельность с позиций системного подхода, предполагающего создание профориентационной системы в вузе, соединяющего в единое целое все его структурные подразделения, субъектов профориентации, включающую довузовскую, вузовскую, послевузовскую подсистемы.

Значимой подсистемой в профессиональной ориентации является довузовская подготовка абитуриентов. Поскольку в данный период происходит формирование профессионального самоопределения учащихся, являющегося основой для дальнейшего успешного жизненного и профессионального старта будущего специалиста. Поэтому профориентационная работа и формирование студенческого контингента в вузе должны осуществляться на основе научно обоснованной системы форм, методов и средств взаимодействия между субъектами профессионального самоопределения личности, ставящей в качестве специальной задачи изучение индивидуальных способностей и потребностей абитуриентов, их профессиональный отбор по специальностям университета и подготовка обучающихся к получению высшего образования.

В современных условиях важно переориентироваться с подготовки ученика к поступлению в вуз на формирование ключевой компетентности – компетентности в сфере профессионального самоопределения. Учитывая социально-экономические условия и потребности региональной экономики, одним из существенных элементов перестройки довузовской профориентации является внутренняя дифференциация (по всей вертикали школьного обучения) с ориентацией обучаемых на высокоинтеллектуальные виды профессиональной деятельности; профессии, связанные с эксплуатацией и обслуживанием сложной техники; профессии сферы обслуживания.

В последние годы недостаточно используется потенциал сетевого взаимодействия вузов со средними образовательными учреждениями. Эти возможности особенно актуализированы в региональном пространстве, для которого характерны малокомплектность школ профильными классами, дефицит учителей - профессионалов по профильным дисциплинам (математика, физика, химия, иностранные языки). Для формирования качественного контингента студентов необходимо применять сетевое взаимодействие «вуз – школа» с созданием ресурсных центров и опорных школ, в которых преподавание будут осуществлять компетентные учителя и преподаватели региональных университетов.

В качестве примера можно назвать такое сотрудничество государственного технического университета и ресурсного центра средней общеобразовательной школы №5 г. Караганды, куда привлекаются опытные учителя школ города для профильной подготовки учащихся школ сети, где отсутствуют те или иные профили обучения. Ресурсный центр определяет и реализует индивидуальный маршрут обучения школьников, осуществляет психолого-педагогическую поддержку профессионального самоопределения учащихся школ своей сети, оказывая профконсультационную помощь будущим абитуриентам.

В целях эффективности профориентационной работы с учащимися предстоит использовать наряду с традиционными формами и методами (встречами, беседами и др.) интерактивные и проективные методики, тренинги, профориентационные игры. Особое внимание следует уделить работе не только со школьниками, но и с их родителями, которые в решающей степени оказывают влияние на выбор профессии.

Таким образом, модернизация довузовской профориентации осуществляется по следующим основным направлениям: развитие организационной структуры (открытие «виртуальных» классов, Интернет-школ, института с применением дистанционных образовательных технологий); организация сетевого взаимодействия «школа – вуз» по профильному обучению, профессиональной ориентации, допрофессиональной адаптации и подготовки старшеклассников.

Литература

1. Государственная программа по форсированному индустриально - инновационному развитию Республики Казахстан на 2010-2014 годы

2. С.С.Контаев., Б.К.Утемуратова. Ресурсный центр профильного обучения. Научное издание. Караганда, 2008