Ващенко Наталя Миколаївна

Одеське обласне базове медичне училище

Інформаційні технології: предмет дослідження і засіб навчання.

На даний момент в освітньому процесі медичних училищ, в основному, переважають традиційні методи навчання. У зв'язку із стрімким розвитком інформаційних технологій виникає потреба в абсолютно новій методології навчання.

Впровадження інформаційних технологій допомагає оперативно і продуктивно навчати студентів і контролювати їх знання, стимулює підготовку студентів, є найважливішим шляхом оптимізації учбового процесу.

ІТ мають ряд переваг : швидкий пошук, знаходження і використання інформації, можливості її оновлення (в порівнянні з поліграфією); візуалізація інформації, наприклад, за допомогою інформаційних технологій за хвилину можна уявити дев'ятимісячний період розвитку ембріона людини.

Для прикладу візьмемо освіту студентів-медиків, і їх "улюблений" предмет - анатомію. Анатомія вважається найважливішою дисципліною у будь-якому медичному ВНЗ. Без знань про будову людського тіла неможливе вивчення жодної клінічної дисципліни. Але при цьому анатомія є і одним з найскладніших предметів для усіх студентів-медиків. Саме тому якісне викладання цього курсу критично важливе для випуску гідних фахівців.

Відомо, щоб вивчити усю людину "по деталях", треба бачити дуже багато. Справа не закінчується плакатами і підручниками. На заміну традиційного викладання приходить нове - технології XXI століття. Сьогодні все частіше в аудиторії звичайну крейдову дошку замінює інтерактивна дошка. Можливості цього засобу візуалізації не обмежуються лише "показом картинок". Це і читання підручників, перегляд відеосюжетів, створення свого уроку, вихід в Інтернет і багато що інше.

Використання інтерактивних навчальних систем робить вивчення матеріалу найбільш доступним і наочним. Існує безліч комп'ютерних технологій, що дозволяють впроваджувати інтерактивне навчання. Це полегшує розуміння динамічних процесів, а також робить доступнішим засвоєння великих об'ємів нового матеріалу шляхом зручної систематизації цих знань. Пояснення стає більш наочним, крім того, часто використовується індивідуальна робота з навчальною програмою, це дозволяє приділити більше уваги тим моментам, які незрозумілі для конкретного студента. Кожен урок - як маленьке шоу! А шоу запам'ятовується надовго, що і треба викладачам.

Лекції, побудовані із застосуванням комп'ютерних технологій, мають особливу властивість. Вони розраховані на роботу декількох органів чуття, посилюють сприйняття і запам'ятовування матеріалу : наочність супроводжується візуальним запам'ятовуванням, пояснення викладача впливають на слуховий аналізатор, а при націлюванні студента викладачем на запис побаченого приводить до праці тактильну чутливість. Лекції за своїм характером можуть бути ознайомлювальними, повчальними, академічними. Останні дають можливість подивитися на новий матеріал очима автора, щоб надалі було легше розібратися з ним за допомогою підручників. Вони мають на меті викликати і оптимізувати розумовий процес у студентів, сприяють генерації ідей і рано чи пізно завершуються науковою роботою. Так само спрощують як роботу викладачів, так і життя студентів лекції у вигляді презентацій. По-перше, слайди зрозумілі усім, на відміну від нерозбірливого запису викладача. По-друге, під час лекції не можливо швидко намалювати зрозумілу схему або ілюстрацію на крейдовій дошці, а зробити їх заздалегідь не реально, ніякої дошки не вистачить. З цим дуже легко справляються слайди презентацій, що міняються. Найбільш простою і популярною програмою для створення презентації є Power Point (частина пакету Microsoft office), з безкоштовних програм можна використати розробки проекту OpenOffice.

На сьогодні цифрові методики знаходять своє місце серед сучасних методик навчання, все частіше ми бачимо реальне застосування їх на практиці. Лекції набувають свого "цифрового" виду, на семінарських заняттях з'являється нове устаткування, класи оснащуються комп'ютерами. Все частіше вибір робиться на користь нових методів запису інформації, яку студент отримує на семінарах. Стає більше порталів, де студенти обмінюються своїми роботами: створеними презентаціями, унікальними гістологічними мікрофотографіями, цифровими лабораторними журналами. Серед студентів все частіше використовується ноутбуки, це відкриває можливість мати постійний доступ до великої кількості підручників, а іноді і безпосередньо до Інтернету. Зростає кількість електронних методичних посібників. Крім того, це аргумент на користь екології: використовується істотно менше звичайного паперу.

Процес швидкого цифрового пошуку - це дуже актуальна світова проблема. Ідея звести воєдино моделі органів людського тіла почала реалізовуватися з 2002року- проект Virtual Human Project.

Ці моделі можуть прогнозувати, як хімічні речовини, віруси, бактерії або фізичні травми впливають на рівні клітини, органу, системи і усього організму. Моделі органів віртуальної людини у міру свого створення поєднуються за допомогою Internet і врешті-решт формують цілісну картину людського організму. Це буде не закінчена віртуальна людина, а модель, що постійно розвивається. Вона дійсно житиме, наскільки це можливо, усередині комп'ютера. Клітини крові моделі ділитимуться і помиратимуть, а якщо спостерігач вирішить порізати йому руку, то з неї потече кров.

Багато переваг мають Інтегровані уроки. Педагоги, що мають досвід проведення такого заняття, більш підготовлені до компетентносного підходу в освіті. Поняття "компетентність" характеризується широтою змісту і носить інтеграційний характер.

Компетентносний підхід припускає перехід від "знань" до "засобів діяльності", при цьому акцентується увага на результаті освіти. Технології в підготовці компетентних фахівців орієнтуються на розвиток здібностей студентів до спільних дій в нових ситуаціях.

Сучасні інформаційні технології сьогодні неможливі без комп'ютерної графіки.

Наведемо приклад інтегрованого уроку.

Інтегровані наукові області: інформаційні технології, анатомія.

Вид: лабораторно-практичне заняття

Під час заняття використовуються фронтальні, групові (у парах) і індивідуальні форми роботи із студентами.

Засоби навчання : інтерактивна дошка, комп'ютери, дидактичні матеріали - довідковий матеріал по анатомії верхньої кінцівки,, таблиця "М'язи передньої поверхні верхньої кінцівки", словник, алгоритм виконання практичної роботи.

На малюнку представлені початковий, один з проміжних етапів і результат роботи.

В процесі роботи студенти повинні "одягнути" скелет м'язами. Для роботи використовують програму AdobePhotoShop.

Усе вищевикладене дозволяє нам сформулювати деякі висновки:.

1. Нині інтерактивні форми навчання з використанням цифрових технологій активно впроваджуються в учбовий процес по вивченню морфологічних дисциплін.

2. Успіх при використанні комп'ютерних засобів для викладання анатомії може бути досягнутий за умови ретельного форматування інформаційно-змістовного і ілюстративно - наочного компонентів лекцій, розуміння якісних відмінностей письмового і електронного представлення матеріалу, високої професійної і комп'ютерної компетентності викладача.

3. Закріплення лекційного матеріалу здійснюється на практичному занятті із застосуванням візуалізації матеріалу на екран за допомогою мультимедійної техніки.

4. Використання сучасних електронних засобів у викладанні анатомії підвищує ефективність сприйняття учбового матеріалу студентами.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Анатомия человека // Под ред. чл.-корр. АМН СССР проф. М.Р. Сапина.-М.- Медицина.- 1987.-4-ре тома.- 1156 С.

2. http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_anatomy Википедия - свободная энциклопедия

3. http://catalog.nucleusinc.com/nucleusindex.php Проект 3D Medical Animations

4. http://www.innerbody.com/ On-line атлас анатомии человека

5. http://an10.maclab-usa.com/anatomyguideinteractivelearningphysiologyprinciple.html

6. http://www.classbrain.com/artteensb/publish/article_34.shtml

7. Друзьев А.П. ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ МОРФОЛОГИИ // Современные наукоемкие технологии. – 2009. – № 11 – С. 41-49