Педагогические науки / 5. Современные методы преподавания

УДК 372.8:613. Серикова Е.В., Чаленко А.В., Максименко Д.С.

КУ «Луганский учебно-воспитательный комплекс средняя общеобразовательная школа I-II степени - лицей №24»,

Восточноукраинский национальный университет имени Владимира Даля,

Украина

Здоровьесберегающая деятельность учителя – основа эффективного образования и воспитания учеников

«Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным,

сделайте его крепким и здоровым». Ж.-Ж. Руссо

Аннотация. Рассмотрены вопросы здоровьесберегающей деятельности учителя, развития культуры здоровья учеников, так как на данный момент здоровье детей стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Педагогическое сообщество готово стимулировать и создавать здоровьесберегающее пространство, где вся педагогическая деятельность будет сориентирована на формирование таких ценностей, как безопасность, здоровье, благосостояние школьников и подростков.

Ключевые слова: здоровье, обучение, образование, воспитание, здоровьесберегающая деятельность, здоровый образ жизни (ЗОЖ).

Введение. В современном образовании происходят сложные и неоднозначные процессы обновления. Наряду с достижениями в образовании, связанными с возможностью свободы выбора учебных программ, технологий обучения, в последние годы особое внимание уделяется вопросу здоровья школьников, так как именно здоровье является бесценным достоянием каждого человека. В последнее время все очевиднее становится проблема ухудшения здоровья учащихся. Такие социальные пороки, как бездушие, преступность, алкоголизм, наркомания калечат психическое и физическое здоровье нации и сводят на нет все усилия педагогов и врачей. Поэтому забота о сохранении здоровья учащихся – важнейшая обязанность школы, отдельного учителя и самого ребенка. Педагогическая общественность все больше осознает, что именно учитель может сделать для школьника в плане сохранения здоровья больше, чем врач. Понятие «здоровьесберегающая деятельность» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, как решается задача сохранения здоровья учителя и учеников. Здоровьесберегающая деятельность учителя предусматривает создание модели физически, нравственно и социально здорового подрастающего поколения в современных условиях обучения.

Здоровьесберегающие технологии должны соответствовать принципу медицины и педагогики: "Не навреди!" и обеспечивать условия обучения, воспитания, развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье школьников. Реализацию здоровьесберегающих технологий следует понимать как не только охрану здоровья учащихся, но и формирование, укрепление их здоровья, воспитание у них культуры здоровья, стремлении грамотно заботиться о своем здоровье.

Постановка проблемы и анализ последних исследований и публикаций.

Важно отметить, что негативно на здоровье детей влияет процесс обучения в школе. За время школьного обучения количество патологических заболеваний у детей увеличивается в 1,5-2 раза. В современных школах – лицеях, гимназиях, где загруженность у детей выше, здоровье детей в 1,5 раза хуже, чем в общеобразовательных школах. Ненормальной является ситуация, когда ребёнок ценой своего собственного здоровья получает знания: приходит ребёнок в школу здоровым, а заканчивая школу, вместе с аттестатом получает медицинский диагноз. Только 10% школьников признано считать здоровыми. Статистические данные однозначно свидетельствуют о том, что необходимо кардинально менять отношение к здоровью детей.

Тем не менее, считаем, что обеспечить здорового и гармонично развитого ребёнка может система образования, и очень важная роль в формировании его здоровья принадлежит учителю. Деятельность педагогов направлена как на достижение оптимального уровня обученности, воспитанности учащихся, так и на обеспечение условий для сохранения здоровья. Учитель имеет ежедневный доступ к ученику, а это означает, что работает над разработкой модели здоровьесберегающей среды, наиболее значимыми компонентами которой являются:

· создание комфортных условий обучения (моделирование в образовательном учреждении зоны экологической комфортности);

· использование оздоровительных методик, регулирующих двигательную активность, и приемов реабилитации умственной и физической работоспособности.

Результативность и эффективность здоровьесберегающей деятельности учителя подтверждается тем фактом, что здоровьесберегающие подходы используются практически во всех видах деятельности школы и широко представлены методическими разработками уроков, классных часов, внеклассных мероприятий, родительских собраний по проблемам здоровья. Большое значение данной проблеме уделяет педагогический коллектив школы, разрабатывая комплексные программы профилактики вредных привычек, организовывая кружковую работу, внедряя комплексы физкультурных пауз, расслабляющих упражнений на уроках для учеников, программы сохранения здоровья учителей.

Основные направления здоровьесберегающей деятельности учителя, развиваемые в школах: управление развитием школы в направлении здорового образа жизни; проведение мониторинга здоровья учеников и учителей; обучение здоровому образу жизни (питание, вредные привычки, спорт); формирование здоровьесберегающей среды (расписание, учебная нагрузка и т.д.); коррекционно - оздоровительная работа (ЛФК, лечение, кружки и т.д.).

Для достижения качества образования и внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий необходимо провести оптимизацию учебной, психологической и физической нагрузки учащихся, создать в школах условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся и неуклонно выполнять нормативно-правовые документы.

Материалы и результаты исследований. Современная школа призвана решать разнообразные и сложные задачи, связанные с обучением и воспитанием. При этом педагогическая деятельность учителя должна быть скорректирована с требованиями сохранения здоровья учеников. Следует учитывать психологию школьников, способности, особенности их физического развития и умственной деятельности.

Актуальность данной работы обусловлена приоритетным направлением государственной политики в области образования на сохранение здоровья школьников. Забота о сохранении здоровья учащихся – важнейшая обязанность школы, педагогического коллектива, каждого учителя и самого ребёнка. Анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья учеников создается и решается в ходе ежедневной практической работы учителей.

Деятельность любого учителя должна быть направлена на основные цели: образование и здоровьесбережение учащихся. Именно современный учитель личным примером и своим мировоззрением должен научить детей с раннего возраста беречь, ценить, развивать и укреплять свое здоровье.

Предлагаем классификацию здоровьесберегающей деятельности учителя:

1. Организационно – педагогическая деятельность (с позиции здоровьесбережения планируется учебная нагрузка учащихся; учебные занятия в школе начинаются с утренней зарядки, обеспечиваются требования техники безопасности на уроках и во внеурочной деятельности, организовывается питание 100% учащихся – охват горячим питанием, калорийность блюд, нормы питания; проводятся физкультминутки, динамические паузы, минутки релаксации, соблюдается сменность занятий, проведение перемен, наполняемость классов и т.п.).

2. Психолого – педагогическая деятельность (повышение квалификации учителей и психологов по здоровьесберегающим технологиям, самообразование учителя принципам ведения уроков, мерам профилактики и раннего выявления отклонений в состоянии здоровья ребёнка; использование различных приемов: игротерапитии, музыкотерапии, танцетерапии, цветотерапии, психотерапии, сказкотерапии, смехотерапии, трудотерапии и музыкальных звонков оказывают позитивное воздействие на нервную систему ученика).

3. Информационно – воспитательная деятельность (проведение эксперимента «Здоровьесбережение в условиях информатизации образовательного процесса», использование эрг – упражнений, применение компьютерных программ по профилактике утомления – Breik Taimc и др. Лозунг «Кто владеет информацией, тот владеет всем» становится актуальным и для сохранения здоровья).

4. Физкультурно – педагогическая деятельность (организация уроков двигательной активности – разучивание различных народных игр с учащимися, занятий спортом, физкультурно-оздоровительных мероприятий – соревнования по пионерболу, футболу, волейболу; использование дыхательной гимнастики, элементов самомассажа, мышечной и эмоциональной релаксации, профилактики общего и зрительного утомления; проведение динамических пауз, подвижных организованных игр на переменах, общешкольных спортивных соревнований).

5. Учебно – воспитательная деятельность (тематические классные часы по ЗОЖ, беседы с родителями по ЗОЖ, конкурсы, проекты и мини - программы по ЗОЖ).

Для формирования ЗОЖ с первого класса учащиеся изучают и на практике применяют знания по следующим тематикам: «Режим дня и режим сна», «Климат и его влияние на здоровье человека», «Спорт и здоровый образ жизни: общее и различное», «Правильное питание и влияние его на здоровье», «Экстремальные виды спорта», «На приеме у врача: паспорт здоровья школьника», «Полезно ли загорать?», «Защита окружающей среды», «Проблемы молодежи», «Здоровье и культура общения», «Технический прогресс и человеческие способности», «Походы и путешествия» и другие.

Учитель, владея современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с учащимися, их родителями, медицинскими работниками, коллегами планирует свою работу с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса. Нет какой-то одной единственной уникальной технологии здоровья. Здоровьесбережение выступает как одна из главных задач учебного процесса.

Выводы. Здоровьесберегающая деятельность учителя – это комплексная, направленная работа по формированию здоровьесозидающей среды и здорового образа жизни ребенка, сохранение и укрепление здоровья учащихся и учителей; воспитание внутренней потребности вести здоровый образ жизни.

Использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и воспитания школьников формируют у них представление о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему; важнейшие коммуникативные навыки, способствующие успешной социальной адаптации; осознанный выбор здорового стиля жизни, что повышает качество образовательных результатов.

Литература:

1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход [Текст] / Т.В. Ахутина // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С. 21 – 28.

2. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения / Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. – М. - ИВФ РАО, 2002. – 181с.

3. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. – М.: АРКТИ, 2003.

4. Науменко, Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы: мониторинг эффективности. Методические рекомендации для педагогов и руководителей общеобразовательных учреждений [текст] / Ю.В. Науменко. – М.: Издательство «Глобус», 2008. – 125 с. – (Серия «Управление школой»).