Педагогические науки/ 5.Современные методы преподавания.

Жалкевич Виктория Тимофеевна

Костанайский государственный университет имени А. Байтурсынова, Казахстан

Компьютерное обучение как разновидность интегративного образования

Переход современного общества к информационной эпохе своего развития выдвигает в качестве одной из основных задач, стоящих перед системой образования, задачу формирования основ информационной культуры будущего специалиста. Реализация этой задачи невозможна без использования компьютера в качестве средства познания процессов и явлений, происходящих в современной жизни и используемых в практической деятельности. Важно, что бы у обучающихся складывалось целостное восприятие мира, поэтому задача интеграции знаний – это формирование нового, интерактивного способа мышления, характерного для современного человека. Компьютер является универсальным средством обучения, и позволяет формировать не только знания, умения и навыки, но и развивать личность обучающегося, удовлетворять познавательные интересы, так как сочетает в себе все каналы передачи информации, создает возможности для интеграции знаний.

По мнению японских исследователей «компьютер – это модель мыслящего индивида» и «судьба общества в век компьютеризации будет в немалой степени зависеть от того, сумеет ли человек изменить свою психологию, отбросить веками культивируемые шаблоны общинного мышления и коллективистского поведения, сделать акцент на развитии творческого индивидуализма».

Виртуальный мир компьютера сильно влияет на сознание человека, так как он способствует появлению новых способов психического отражения реального мира.

Компьютеризация – это процесс внедрения компьютеров в различные сферы человеческой жизни. Она является одним из информационно- технологических средств, т.е. составляющей процесса информатизации.

Использование информационных технологий в общеобразовательной школе и ВУЗе изменяет роль преподавателя и обучаемого и их взаимоотношения. Учитель перестаёт выступать перед своими учениками в качестве источника первичной информации.

Вопрос, где взять ту или иную информацию, заменяется вопросом, в каком виде и сколько данных в состоянии воспринять и усвоить учащиеся. Применение НИТ вносит изменения в природу взаимосвязей между учителем и учащимися, между учащимся и учащимся меняется и роль учителя во взаимоотношениях учащийся – учащийся.

Средства НИТ обеспечивают неограниченные возможности для самостоятельной и совместной творческой деятельности учащихся и учителя. Учитель превращается в соучастника продуктивной деятельности своих учеников. Теперь его основная задача – направлять развитие личности учащихся, поддерживать творческий поиск и организовывать их коллективную работу.

При использовании информационных компьютерных технологий в учебном процессе необходимо ставить и реализовывать общедидактические задачи:

1 вырабатывать навыки рациональной организации труда;

2 формировать интерес к изучаемому предмету;

3целенаправленно формировать обобщенные приёмы умственной деятельности;

4 развивать самостоятельность учащихся;

5 готовить учащихся к творческой преобразующей деятельности;

6 вырабатывать умения пользоваться полученными знаниями и расширять эти умения за счёт самостоятельного изучения теоретического материала.

Применение информационных технологий в обучении определило важный принцип обучения – принцип индивидуализации. Каждый обучаемый следует индивидуальному ритму обучения, со своим, именно ему необходимым уровнем помощи, темпом работы, с заданной глубиной изучаемого материала. Целостность учебного процесса при этом не нарушается.

Значимость информационных компьютерных технологий в образовательном процессе определяется и тем, что с их помощью наиболее эффективно реализуются такие дидактические принципы, как научность, доступность, наглядность, сознательность и активность обучаемых, индивидуальный подход к обучению. При использовании НИТ успешно сочетаются различные методы, формы и средства обучения.

Наибольший эффект от использования новых информационных технологий достигается при использовании информационных и демонстрационных программ, моделирующих программ, обеспечивающих интерактивный режим работы обучаемого с компьютером, доступа к информационным ресурсам сети Интернет.

Информационные компьютерные технологии позволяют использовать на уроках текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, сделать урок современным с точки зрения использования технических средств, приблизить урок к интересам современного школьника, так как он больше смотрит и слушает, чем читает и говорит; предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств и Интернета, чем из книг, журналов и других печатных материалов. Компьютер становится помощником не только ученика, но и учителя, так как помогает осуществлять дифференцированный, индивидуальный подход к учащимся.

Использование компьютера в качестве эффективного средства обучения существенно расширяет возможности педагогических технологий: всевозможные программы, интерактивные курсы, компьютерные энциклопедии и пособия, учебные фильмы на дисках, виртуальные опыты и лабораторные работы могут быть использованы при изучении нового материала, при первичном закреплении, на повторительно-обобщающих уроках, заключительных лекциях по курсу и других типах уроков. Использование слайд-фильмов, флипчартов во время лекций, семинаров, конференций обеспечивает наглядность, динамичность, более высокий объём и уровень информации в сравнении с традиционными методами, повышает интерес к изучаемым вопросам и, в целом, к предмету.

Среди компьютерных методов обучения, как комплексных каналов информации можно выделить мультимедийную лекцию. Она должна проводиться в компьютерном классе при работе каждого учащегося за отдельным компьютером или группы по два человека за компьютером. Мультимедийная лекция может быть полностью автоматизирована и сопровождаться заранее записанным дикторским текстом и может проходить в сопровождении слов учителя. Мультимедийная программа демонстрирует последовательно кадры, которые раскрывают содержание лекции, определяют задания учащимся, дают оценку их действий и т.п. Учащиеся под руководством учителя или сама программа автоматически меняют кадры. Продолжительность показа каждого кадра длится не более 1-2 минут, а видеоролика -5 минут.

На первом кадре размещаются тема лекции, её задачи, план и задания для работы в тетради. Учитель объясняет задания и следит за их выполнением.

На втором кадре размещается учебная информация: определение понятия, фактическая информация. В это время начинается видеоролик с пояснением диктора, демонстрирующий учащимся материал по теме лекции.

После видеоролика появляется новый кадр и учитель поясняет его содержание. Так, по ходу демонстрации кадров учитель раскрывает содержание лекции. С последним кадром учитель закрепляет и обобщает изученный материал. Затем на экране появляется кадр с основными понятиями урока-лекции и заданием на дом.

После этого учащимся отводится 10 минут на работу с кадрами в ручном (не автоматическом) режиме: каждый учащийся просматривает всю последовательность кадров, выполняет задание. По окончании этого времени у каждого на экране появляется кадр с более сложным для ученика содержанием (обычно их даётся не более 1-3 на лекцию), учитель даёт объяснение. В оставшееся время учащиеся обсуждают решение задач, которые были поставлены перед ними в начале лекции, пользуясь записями в тетради.

Практика нашей работы показала целый ряд положительных сторон применения методов мультимедийного обучения: удаётся индивидуализировать обучение с учётом личностных особенностей учащихся; средства мультимедиа делают обучение более наглядным; удаётся эффективно организовать лекцию за счёт точного распределения времени на каждом ее этапе. Учитель не отвлекается и не тратит время на работу с учебной доской, диктовку терминов и их определений и т.д.

Таким образом, компьютерное обучение позволяет не только дать обучающимся большое количество готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных, интегрированных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, умения самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Преподавателям компьютерные технологии помогают сделать работу на занятии интересной, повышают мотивацию, развивают приемы оперативной работы в получении необходимой информации, ускоряют подготовку к занятию и существенно повышают эффективность обучения.

Литература:

1 Роберт И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. – М:Школа – Пресс, 1994. – 205с.

2 Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М: Народное образование, 1998. – 255 с.

3 С.Н. Добрыдин. Некоторые аспекты использования новых информационных технологий в обучении. Материалы всероссийской конференции «Наука и образование». Москва, 2002.