Педагогические науки/ 6. Социальная педагогика

Дрожжина Анастасия Дмитриевна

студентка 5 курса, кафедра социальной педагогики и психологии ВлГУ, г. Владимир

Дрозд Карина Владимировна

Научный руководитель, доцент ВлГУ, г. Владимир

Социально значимая деятельность классного коллектива как условие развития жизненного самоопределения подростков

По мнению многих исследователей педагогики и психологии, воспитательный коллектив создается и развивается в процессе включения учащихся в разнообразные виды деятельности. В этом смысле условием формирования коллектива является использование в воспитательной работе с подростками различных видов совместной ценностно-ориентированной деятельности, таких как социально значимой, трудовой, эстетической, культурно-массовой и спортивно-оздоровительной деятельности [1].

Особое значение в становлении жизненного самоопределения личности имеет социально значимая коллективная деятельность. Базируясь на общечеловеческих ценностях, она дает возможность каждому участнику коллективной социально значимой деятельности реализовать свои творческие потенциалы.

В нашей работе мы опираемся на базовое понятие, данное
С.В. Тетерским, трактующим социально значимую деятельность как форму добровольной деятельности, которая устанавливает связь подростка с культурной, общественной, политической жизнью общества и государством, способствуя преобразованию действительности, становлению самосознания подростка как гражданина и общественного деятеля [2, 89].

Социально-значимая деятельность основана на принципах учета интересов и возрастных особенностей подростков; единства воспитательной и оздоровительной работы; социально-полезной направленности; многоролевого характера деятельности; развития и сохранения традиций воспитания; содействия развитию творческой инициативы и самостоятельности.

Главной целью социально значимой деятельности классного коллектива является создание условий для развития жизненного самоопределения подростков в школьной и социальной среде во внеурочное и каникулярное время. При этом задачами социально значимой деятельности являются:

- формирование социальных компетенций учащихся;

- приобретение навыков формирования индивидуальных моделей поведения, адекватных ситуаций, поиск решений и путей преодоления проблем, умение применять теоретические знания в конкретной ситуации;

- знакомство с конкретными условиями и содержанием отдельных социальных процессов, происходящих в современном обществе;

- приобретение практических умений коммуникативной культуры в процессе осуществления различных социальных взаимодействий.

В целях подтверждения нашей гипотезы о том, что социально значимая деятельность классного коллектива может являться условием развития жизненного самоопределения подростков, нами было проведено экспериментальное исследование. В экспериментальной части работы приняли участие 25 учащихся 8 класса МБОУ СОШ № 15 г. Владимира. Исследование построено как эксперимент формирующего типа по плану с предварительным и итоговым тестированием.

В рамках социально значимой деятельности классного коллектива восьмиклассников были организованы и проведены различные коллективно-творческие дела, такие как: акция «С любовью к пешеходам»; творческий вечер «Новый год к нам мчится» для детей младших классов; концерт для ветеранов, приуроченный к Дню воинской славы России.

В начале нашего исследования большинство детей из группы имели несформированную систему ценностей, либо их ответы свидетельствовали о выраженной эгоистической направленности или ином неравномерном проявлении ценностного ориентирования, либо ответы в целом неискренни. После осуществленной работы по вовлечению классного коллектива в социально значимую деятельность у 4-х подростков негативный результат не изменился, число детей с положительным итогом выросло до 21 (84%).

На начало исследования большая часть класса характеризовалась слабо выраженным уровнем гражданского самоопределения и, скорее, отрицательным отношением к Родине. Результаты повторной диагностики свидетельствуют о выраженном изменении и положительном отношении к Родине у большинства детей.

«Самоопределение» - на начало работы у 12 (48%) детей отмечается негативный результат, у 13 (52%) – положительный. После осуществленной работы по вовлечению школьников в социально-значимую деятельность у 3-х подростков сохранился неизменный негативный результат, у 9-ти он изменился на положительный. Спадов не было, таким образом всего на момент окончания работы положительный результат был у 22 (88%) детей.

Таким образом, организация и реализация социально значимой деятельности классного коллектива действительно является важнейшим условием развития жизненного самоопределения подростков. Данные исследования свидетельствуют об эффективности проведенной работы. На наш взгляд необходимо больше вовлекать классные коллективы подростков во внеучебные воспитательные социально значимые события.

Издание осуществлено при финансовой поддержке РГНФ, проект № 13-06-00513а.

Литература:

1. Воспитательная деятельность педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; Под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А.Колесниковой. - М.: Издательский центр "Академия", 2005. - 336 с.

2. Тетерский, С.В. Социальные инициативы детей и молодежи: поддержка общества и государства: Монография / С.В.Тетерский - M.: РЕГЛАНТ, 2008. - 214 с., С.89.