Педагогические науки/ 6. Социальная педагогика

Трифонова Людмила Вячеславовна

студентка 5 курса, кафедра социальной педагогики и психологии ВлГУ, г. Владимир

Дрозд Карина Владимировна

Научный руководитель, доцент ВлГУ, г. Владимир

Нравственное самоопределение у подростков в процессе преодоления конфликтов

Подростковый возраст - это серьезный этап личностного становления человека, этап активного становления нравственного самоопределения, формирование собственного поведения во взаимоотношениях с окружающими. Нравственное самоопределение понимается как процесс ориентации личности в системе нравственных идеалов и ценностей, среди людей и социальных групп, являющихся их носителями, а также как осознанный процесс поиска, выбора и создания собственных нравственных эталонов и идеалов, а затем на их основе – принципов, ценностей, норм, правил и т.п. [2].

Актуальность данного исследования определяется объективными предпосылками существования конфликтов в подростковых коллективах. Известно, что в своем развитии коллектив подростковой группы проходит конфликтную стадию развития, которая характеризуется тем, что образуются группировки, открыто выражаются разногласия, открыто проявляются сильные и слабые стороны отдельных людей, приобретают значение личные взаимоотношения.

На формирующем этапе исследования нами была апробирована разработанная нами программа «Победи конфликт!». При разработке программы мы основывались на трудах О.Г.Кузьминой, Е.Ю.Красовой, С.В.Кривцова, Е.А.Мухаматулина, Т.С. Сулимовой, Дж.Бертона и др. Программа направлена на развитие у подростков нравственного самоопределения, представления о социальной природе морали, индивидуальной ответственности за нравственное поведение, принятия гуманистической и миросозидательной направленности поведения в конфликтных ситуациях, на развитие навыков социального общения, внутригруппового социального взаимодействия, на обсуждение с ними проблем отношений с людьми, проблем конфликтов, на развитие способности понимать и чувствовать других людей, на снятие излишней конфликтности, на обучение навыкам конструктивного разрешения конфликтов. Немаловажная роль здесь отводилась получению большего объема знаний о конфликтах и нравственных способах их разрешения, чтобы развивать способность и стремление к конструктивному сотрудничеству в конфликтных ситуациях. Значимая роль отводится проявлению гибкости в отношении психологических установок. Совершенствование поведения личности зависит в большей мере от желания самой личности, то есть от тех установок, которые личность сама себе может задать.

Разработанная нами программа состояла из 10 занятий, каждое из которых длилось около 1-1,5 часа. Занятия были построены на следующих принципах деятельности участников группы: активности; исследовательской, творческой позиции; обратной связи; искренности; здесь и теперь; конфиденциальности.

Занятия строились таким образом, что каждый участник «проживал» различные конфликтные ситуации, определяя свои способности к принятию на себя ответственности за нравственное поведение в конфликте, свои способности к лидерству, поддержке, к признанию заслуг другого, к убеждению, принуждению, к умению отстаивать нравственную позицию. Подросток узнавал себя как партнера по общению, открывал в себе самые разнообразные стороны личности, которые в дальнейшем помогают избежать конфликтные ситуации.

Используемые средства в реализации программы: тренинговые упражнения, групповые дискуссии, ролевые игры, самоанализ, беседы, упражнения на развитие интенсивного социального взаимодействия, упражнения на самовосприятие участников и на сплочение класса.

В ходе определения эффективности использования в работе с подростками программы «Победи конфликт!» нами было выявлено то, что произошли изменения в типах поведения, выбираемыми подростками в конфликтных ситуациях. Показатели типов поведения «соперничество», «приспособление», снизились, а такие показатели как «сотрудничество», «избегание», «компромисс» повысились. Данные типы поведения, используемые людьми в конфликтных ситуациях, относятся к конструктивным тактикам поведения в конфликте, и, в целом характеризуют высокий уровень нравственного самоопределения личности.

Таким образом, в результате нашей психолого-педагогической работы уровень конфликтности подростков, как в отдельности, так и в классах в целом был снижен, произошли изменения в тактиках поведения, относящихся к высоконравственным конструктивным тактикам поведения. Данный факт свидетельствует о позитивной стратегии развития нравственного самоопределения у подростков.

Издание осуществлено при финансовой поддержке РГНФ, проект № 13-06-00513а.

Литература:

1. Анцупов, А.Я. Конфликтология. Уч. для вузов. - 2-е изд. перераб. и доп./А.Я.Анцупов, А.И.Шипилов. - М.: Юнити - Дана, 2002. - 591 с.

2. Купрейченко, А. Б. Концептуальные основы изучения нравственного самоопределения личности // Профессиональное и личностное самоопределение молодежи в период социально-экономической стабилизации России: Материалы Второй Всерос. науч.- практ. конф. Самара, 30 июня - 1 июля 2008 г./ отв. ред. А. В. Капцов. Самара : Самар. гуманит. акад. - С. 10-15.