Урусова Н.А., Бубнова Н.В.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева, преподаватели

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ОСНОВА АКТИВИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

В настоящее время в системе образования превалирующими являются тенденции к гуманитаризации образования. Одним из путей реализации этих идей является использование специальных форм познавательной деятельности, способных обеспечить высокую результативность и качество обучения, одновременно учитывающих запросы общественной жизни в смене авторитарности на «новый стиль общения». В процессе моделирования так называемого «нового стиля общения» учитывается необходимость: во-первых, достижения высоких результатов, во-вторых, реализация принципов гуманизации и гуманитаризации. Отметим, что гуманизация образования предполагает очеловечивание» знания, а именно организацию педагогического процесса, в частности обучения, при котором знание приобретает личностный смысл, сам обучаемый приобретает свою индивидуальность, самоактуализацию в процессе обучения или воспитания. Современная ситуация в образовании свидетельствует о том, что проблема успешности обучения актуализировалась, в связи с тем, что основу государственной политики в области образования составляет личностно-ориентированный подход к образовательному процессу, который рассматриваются как система взаимодействия педагога и обучаемого, направленная на решение задач развития, воспитания и обучения и построенная на уважении личности субъекта педагогического процесса. В результате:

-произошло изменение представлений о содержании и качестве образования (содержание образования рассматривается не как совокупность предметных областей, а как комплекс сфер жизнедеятельности человека, в которых он должен иметь определенные знания, компетентности и способности, что принципиально меняет направленность результатов педагогической деятельности и образовательного процесса – ориентир на динамику личностного развития)

-осушествляются меры по демократизации системы образования, развития образовательных учреждении разных типов, применение различных моделей обучения, вариативность образовательных программ, нацеленных на индивидуализацию образовательного процесса.

Обозначенные процессы привели к необходимости научного переосмысления традиционных подходов к обучению, обеспечивающих успех обучаемому. Сегодня государством востребованы интеллектуально развитые, творческие, образованные личности, способные трудиться в различных сферах, социально зрелые, обладающие знаниями, умениями, навыками и универсальными способами деятельности при решении жизненных ситуации.

Все способности человека развиваются в процессе деятельности. Это утверждение – ведущии принцип психологии. Нет другого пути развития творческих способностей обучающихся, кроме организации их активной творческой деятельности. Умелое применение приемов и методов обеспечивающих высокую активность в учебном процессе является средством развития творческих способностей обучаемых. В последнее время многие специалисты предлагают стимулировать познавательную активность обучаемых посредством внедрения в процесс обучения интерактивных технологий. Интерактивный - означает, способный взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо или с кем -либо. Интерактивное обучение – это диалоговое обучение, в ходе, которого осуществляется взаимодействие педагога и обучаемого.

Это такой подход к организации познавательной деятельности, одной из целей которого состоит в том, что обучаемый, чувствующий свою успешность, интеллектуальную самостоятельность, включается в процесс обучения с большей самореализацией. Суть интерактивного обучения состоит в том, что практически все обучаемые оказываются вовлечены в процесс познания. Совместная деятельность обучаемых в процессе познания, освоении учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет получать не только новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Кларин М.В. определяет «интерактивное обучение» как обучение, основанное на прямом взаимодействии обучаемых с учебным окружением. При этом учебное окружение или учебная среда играет роль реальности, в которой участники находят для себя область осваиваемого опыта. Данный опыт служит центральным источником учебного познания, а также в интерактивном обучении меняется и взаимодействие с преподавателем: его активность уступает место активности обучаемых, его задача – создать условия для их инициативы. При таком обучении обучаемые являются не пассивными «обучаемыми», а полноправными участниками, и их опыт важен не менее, чем опыт ведущего, который не дает готовых знаний, но побуждает к самостоятельному поиску. Роль преподавателя ничуть не умаляется , но как бы отодвигается на второй план, освобождая главное место обучаемым и учебному материалу. Таким образом, смену роли преподавателя можно выделить как одну из главных отличительных особенностей интерактивного обучения. Активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей его становится создание условий для их инициативы. Следующий признак интерактивного обучения – взаимодействие обучаемых с учебным окружением, где источником познания является опыт учащегося. Базируясь на имеющиеся знания, каждый ученик, в силу своих умственных способностей, в ходе взаимодействия с учебной информацией, максимально реализует свой потенциал. В современной дидактике, как отмечает Д.А. Махотин, основными отличиями форм и методов интерактивного взаимодействия в образовательном процессе от традиционных являются:

- Принудительная активизация познавательной деятельности обучающихся;

- Достаточно долгое время вовлечения обучающихся в активную деятельность;

- Самостоятельный (групповой или индивидуальный) поиск решения проблемы на повышенном уровне усилий;

- Создание эмоционально-волевого фона (напряжения) для активной деятельности;

- Непрерывно-действующие прямые и обратные связи между обучающей системой и обучаемыми;

- Изменение роли педагога на роль менеджера, организатора учебного процесса, консультанта

- Субъектно-субъетные отношения между педагогом и обучаемым как напрямую, так и опосредованно через учебную группу, учебный текст, компьютер и др.

К основным достоинствам интерактивного обучения относят:

- Обучающийся учится выражать собственное мнение, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;

- В интерактиве, доминирование какого-либо одного мнения над другим практически исключено. Учащиеся учатся уважать чужую точку зрения;

- Учащиеся учатся строить конструктивные отношения в коллективе, пытаются определять в нем свое место, учатся избегать конфликты, вовремя разрешать их, стремиться к компромиссам;

- Интерактив развивает навыки самостоятельной и творческой работы;

- Интерактивные методы помогают снимать повышенную нервную нагрузку учащихся, предоставляют возможность чередовать формы работы и переключать внимание на ключевые вопросы темы занятия;

Исследования отечественных психологов и педагогов в области коммуникативных технологий в образовании показывают, что основными задачами интерактивного образовательного взаимодействия между студентом и преподавателем являются: фасилитация, включающая направление процесса обмена информацией, выявления многообразия точек зрения студентов, обращение к их личному опыту, поддержка активности студентов, соединение теории и практики, взаимообогащение опыта, оптимальное восприятие и освоение учебного материала, взаимопонимание и поощрение творчества студентов.