Чорна М.С., Лисак Г.О.

Хмельницький національний університет, Україна

Використання інформаційних технологій у процесі вивчення іноземної мови

Важливою проблемою для педагогічної теорії та практики залишається питання урізноманітнення навчального процесу, активізації пізнавальної діяльності учнів та розширення сфери їх інтересів. Основною метою навчання є всебічний розвиток особистості що навчається, створення умов для розвитку творчого потенціалу. Актуальність використання інформаційних технологій обумовлена ще й тим, що в них закладені великі можливості для навчання на якісно новому рівні.

Педагогічні і теоретичні аспекти використання інформаційних технологій у навчальному процесі досліджені в працях М.І. Жалдака, Ю.О. Жука, В.М. Монахова, С.А. Ракова. Дослідженням проблеми розробки комп’ютерних вправ для формування іншомовної компетенції, в тому числі з використанням Інтернет ресурсів, розглядалися такими вченими, як П.Г. Асоянц, А.Л. Буран, С.В. Радецька.

Інформаційними технологіями називають усі технології, які використовують спеціальні інформаційні технічні засоби (комп‘ютер, аудіо, відео та кінотехніка).

Застосування комп'ютерних технологій на заняттях з іноземної мови значно підвищує інтенсивність навчального процесу, оскільки, при комп'ютерному навчанні засвоюється набагато більша кількість матеріалу, чим в умовах традиційного навчання. Використання комп'ютера в навчальній діяльності учнів сприяє розвитку здібностей, пам'яті, творчого нестандартного мислення, підвищує інтерес до навчання. Комп'ютер природно вписується в життя школи і є ще одним ефективним технічним засобом, для урізноманітнення процесу навчання [1].

Існує п’ять аспектів використання інформаційних технологій на уроці іноземної мови. Детальніше зупинимося на кожному з них.

1. Емоційний. Як відомо з досвіду досвідчених вчителів уроки у комп’ютерному класі викликають велику зацікавленість учнів.

2. Науково-інформаційний. Створюючи комп’ютерну програму, вчитель може ввести додатковий матеріал, а також узагальнити його.

3. Методичний. Урок у комп’ютерному класі дозволяє урізноманітнити усі види діяльності учнів, урок є більш цікавим і насиченим.

4. Психологічний. Комп’ютер допомагає розвивати розумові здібності: швидкість мислення, пам’ять, уміння перекладати увагу.

5. Виховний. Комп’ютерні уроки виховують дисципліну, організованість, учать відповідальніше ставитися до вивчення предмету [10].

Необхідно відзначити, що комп’ютер знімає такий негативний психологічний фактор, як “страх”. Під час традиційних аудиторних занять різні фактори (дефекти вимови, страх припуститися помилки, невміння уголос формулювати свої думки) заважають учням показати свої реальні знання.

До комп’ютерних програм відносять: програмно-методичні комплекси, електронні навчальні курси та електронні посібники, електронні атласи, бази знань та енциклопедії, навчальні програмні комплекси. Цей перелік постійно розширяється і поновлюється.

Вчені пропонують різні підходи до класифікації комп’ютерних програм. Так, виділяють п’ять основних типів комп’ютерних програм, а саме: тренувальні, т’юторські, проблемного навчання, імітаційно-моделюючі та ігрові [6, с. 126].

До комп’ютерних програм як засобу навчання висуваються наступні вимоги, а саме: необхідність відповідати тим же дидактичним вимогам, що й традиційні навчальні посібники; відповідність навчальній програмі з дисципліни; зрозумілість програми як вчителям, так і учням [1].

Комп’ютерні навчальні програми мають багато переваг перед традиційними методами навчання. Вони дозволяють тренувати різні види мовної діяльності та сполучити їх у різних комбінаціях, створити комунікативні ситуації, автоматизувати мовні дії, а також забезпечують реалізацію індивідуального підходу й інтенсифікацію самостійної роботи учня [8].

В освітньому середовищі використовуються найбільше поширені в Україні електронні програми вивчення іноземної мови: Діамантовий Англійський (Diamond English), Bridge to English – 2000, TOEFL, Tell Me More тощо. Для самостійної роботи в залежності від рівня володіння мовою, учням рекомендують використовувати комп’ютерні програми, які є доступними та безкоштовними в Інтернеті. Це наступні програми: “Language in Use”, “QDictionary”, “FVords”, “EZ Memo Booster”, “Exerciser” та інші.

Отже, аналіз наукової літератури [3; 5; 7;10 ] із зазначеного питання та наш досвід дають можливість виділити такі позитивні момент впровадження комп’ютерних технологій у навчальний процес, а саме: мотивує навчання; дає можливість вчителеві застосовувати індивідуальний підхід; сприяє розвитку самостійності; підвищує мовні компетенції; пропонує актуальний матеріал.

Слід зауважити, що комп’ютер не може повністю замінити викладача, а відеофільми – підручник. При постійному використанні технологій мультимедіа, учні лише на перший погляд здаються більш мотивованими, зацікавленими у результатах навчання. Насправді вони готові тільки спостерігати за тим, що бачать на екрані, але ніяк не сприймати належним чином мовний матеріал. Саме тому не варто зловживати технологіями мультимедія, треба використовувати і традиційні засоби навчання.

У висновку необхідно підкреслити, що впровадження в навчальний процес мультимедійних програм зовсім не виключає традиційні методи навчання, а гармонійно сполучається з ними на всіх етапах навчання. Усі перераховані можливості навчальних програм допомагають вирішити основну задачу мовної освіти – формування у школярів комунікативної компетенції. Вирішальним фактором успішного впровадження нових інформаційних технологій у навчальний процес є готовність і здатність вчителів оволодіти новими технологічними засобами.

Список використаних джерел:

1. Асоянц П.Г., Чекаль Г.С., Сердюков П.І. та інш. Основи методики створення і застосування комп’ютерних програм у навчанні іноземних мов / П.Г. Асоянц, Г.С. Чекаль, П.І. Сердюков та інш. − К.: КДПІІМ, 1993.− 108 с.

2. Буран А.Л. Обучение студентов неязыкового вуза профессионально-ориентированному чтению с использованием средств информационных икоммуникационных технологий: автореф. дис…. канд. пед. наук / Буран Анна Леонидовна. – Томск, 2006. – 19 с.

3. Жалдак М.І. Двадцять років становлення і розвитку методичної системи навчання інформатики в школі та педагогічному університеті / М.І. Жалдак. / 2005. – С. 12-19.

4. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. – М.: Педагогика, 1988. – 192 с.

5. Монахов В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В. М. Монахов. – Волгоград, 1995. – 322 с.

6. Новиков С. В. Принципи розробки Інтернет - підручникі / С. В. Новиков. 2002 – С. 8-9.

7. Радецька С. В. Методика навчання майбутніх економістів професійно спрямованого читання англійською мовою з використанням комп'ютера: автореф. дис... канд. пед. наук / Світлана Володимирівна Радецька. – Київ, 2005. – 22 с.

8. Раков С. А. Формування математичних компетентностей учителя математики на основі дослідницького підходу у навчанні з використанням інформаційних технологій: дис… д-ра пед. наук / Сергій Анатолійович Раков – Харків, 2005. – 526 с.