“Филологические науки”

1.Методика преподавания языка и литературы

Преподаватель Т.Б. Сальменова

Уральского колледжа газа, нефти и отраслевых технологий, Казахстан Применение компьютера на уроках профессионального русского языка по разделу «Библиотеки. Виды. Специфика».

Технологии мультимедиа позволяют объединить различные формы представления учебной информации: текст, музыку, графику, иллюстрации, видео- и аудио- материалы. С помощью компьютерных слайд-фильмов есть возможность представить динамическое изображение лексического и грамматического материала, что повышает интерес к нему, позволяет создать проблемную ситуацию, особенно при изучении новой темы. Наблюдая за происходящим на экране, учащиеся анализируют, систематизируют материал и делают вывод, то есть выводят правило. Учитель выступает в роли консультанта. Рассмотрим это на примерах.

Урок по теме «Библиотеки. Виды. Специфика» начинается с рассказа учителя о роли библиотек и информации в процессе обучения будущих специалистов, который сопровождается репродукциями слайд-фильма о крупных библиотеках страны. Дается характеристика наиболее крупных библиотек: Национальной библиотеки РК, Центральной научной библиотеки НАН, Республиканской научно-технической библиотеки и др. С целью закрепления темы и его устного воспроизводства предлагается опорная схема «Виды библиотек». Таким же образом можно схематично воспроизвести лексические темы «Библиотечные каталоги», «Справочные издания». Знакомство с системой обслуживания библиотеки закрепляется на уроках-экскурсиях, на которых учащиеся осуществляют: поиск в алфавитном каталоге книг определенного автора, книги коллективного автора; подбор в систематическом каталоге книг по определенной теме, вопросу; поиск книги по различным поисковым признакам: автору, заглавию.

Связующим звеном между книгой и библиотекой остается библиотекарь. Чтобы обслуживание выполнялось на должном уровне, необходим диалог пользователя с библиотекарем, который включает в себя: 1) исходную инструкцию, формирующую конкретную коммуникативную задачу; 2) образец, который представляет собой пример решения данной коммуникативной задачи; 3) языковой материал, предлагаемый обучающимся.

Так примерно будет выглядеть на экране набор упражнений, направленных на выработку навыков употребления личных и притяжательных местоимений, собственных и нарицательных существительных, правильного интонирования вопросительных конструкций:

Задание: Напишите утвердительные и отрицательные ответы на следующие вопросы. (Образец: -Это твой словарь? -Да (нет), мой.)

Используйте эти предложения: Это твое письмо? Это твоя газета? Это твой учебник? Это ваши книги? Это ваша группа?

Следующие задания способствуют развитию диалогической речи обучающихся и закреплению использования специальных выражений в конкретной ситуации. На экране появляются вопросы и просьбы, с которыми читатели часто обращаются к библиотекарю: - Есть ли у вас…? –Дайте мне, пожалуйста… - Мне нужна литература по… - Где я могу посмотреть эту литературу? - Я хотел бы что-нибудь прочитать о… - Что вы можете мне порекомендовать?

Далее дается задание: Разыграйте диалог между читателем и библиотекарем. В ответах библиотекаря используйте следующие выражения: в открытом доступе, в читальном зале, в книгохранилище, возьмите эту книгу, заполните читательское требование.

Задание: Восстановите диалог по данным вопросам.

- Здравствуй, Раушан!

- ……………………….

- Куда идешь?

- ………………

- Какую книгу ты возвращаешь в библиотеку?

При знакомстве с новыми словами с помощью слайдов можно провести творческое задание «Восстанови словарь книголюба», которое поможет запомнить лексическое значение слов. Вначале на экране появляется толкование слова: «Работник библиотеки, который обслуживает читателей - …». Далее выслушиваются варианты ответов учащихся, а затем на экране появляется слово с соответствующим значением: библиотекарь. Для этого вида задания можно использовать следующие лексические значения слов: Помещение для хранения книг в библиотеке - ….

Отдел библиотеки, который выдаются книги на дом - ….

Зал для чтения литературы в помещении библиотеки - ….

Перечень книг, имеющихся в библиотеке - ….

Кроме лексических тем учащимся необходимо повторить и закрепить грамматический материал. Например, перед учащимися ставится задача вывести правило употребления прописной буквы, следя за происходящим на экране и заполняя алгоритм. Динамическое изображение грамматического материала позволяет, наблюдая за происходящим на экране, вспомнить, систематизировать материал и сформулировать правило.

Опыт показал, что на уроках с использованием компьютерных технологий у учащихся практически отсутствуют отрицательные эмоции, развиваются любознательность, уверенность в собственных силах, самостоятельность.

Литература

1.Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей /Под общей ред. В.С.Кукушина – М:ИКЦ «МарТ», 2004.

2.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. – М: «Академия», 2001.

3.Современный урок русского языка в национальной школе. – Л: Просвещение, 1987.