Филологические науки/ 1

Филологические науки/ 1. Методика преподавания языка и литературы

старший преподаватель Кузнецова Т.А.

Международная Бизнес-Академия, Казахстан

К вопросу о систематизации знаний обучаемых по географии страны изучаемого языка

В процессе изучения иностранного языка, обучаемые должны усвоить самую разнообразную страноведческую информацию, касающуюся географии, экономики, истории, культуры и искусства страны изучаемого языка. Часто у них формируются отрывочные, бессистемные знания, которые не складываются в единую картину образов и понятий. Особенно актуальна эта проблема при изучении географии СИЯ.

Для изучающих иностранный язык недостаточно и не столь важно обладать энциклопедическими знаниями по физической и экономической географии, сколько необходимо понимать, как география обусловливает историческое, политическое и экономическое развитие различных регионов, и как это влияет на жизнь людей. Следовательно, географию страны изучаемого языка следует преподавать и изучать не как отдельные факты, а как дисциплину, требующую не просто механического запоминания, а умения масштабно мыслить, проводить параллели и логически выстраивать свои умозаключения. Е.Н. Соловова и Е.А. Кривцова разработали типологию заданий, ориентированных на заполнение географических лакун в курсе иностранного языка. Они предлагают три подхода, которые реализуют одни и те же задачи, но в различной логике:

1. а) От генерализации к конкретизации понятий; б) От конкретизации к генерализации;

2. а) От языка к речи; б) От речи к языку; в) От визуального восприятия к речи. 3. Проблемно-аналитические задания. Опираясь на вышеуказанную типологию, мы предлагаем ряд заданий, способствующих элиминированию географических лакун Италии.

I. а) От генерализации к конкретизации понятий

1.Указан конкретный регион. Перечислены области, относящиеся к этому региону. Необходимо найти одну область, не входящую в эту группу и вычеркнуть ее. Цель задания: сформировать у учащихся представление о регионах Италии и об областях, которые к ним относятся. Текст задания:

1) Toscana

a) Pisa

b) Siena

c) Padova

d) Lucca

e) Livorno

2) Campania

a) Avellino

b) Benevento

c) Caserta

d) Ancona

e) Salerno

3) Puglia

a) Trieste

b) Bari

c) Lecce

d) Brindisi

e) Taranto

4) La Sicilia

a) Catania

b) Potenza

c) Messina

d) Siracusa

e) Enna

5) Lazio

a) Latina

b) Viterbo

c) Matera

d) Rieti

e) Frosinone

6) Lombardia

a) Como

b) Cremona

c) Pavia

d) Bergamo

e) Perugia

1) Il Vesuvio

a) Abruzzo

b) Basilicata

c) La Sicilia

d) Sardegna

e) Campania

2) Parco Nazionale della Sila

a) Calabria

b) Marche

c) Friuli-Venezia Giulia

d) Lazio

e) Trentino – Alto Adige

3) Lago di Como

a) Piemonte

b) Liguria

c) Lombardia

d) Veneto

e) Umbria

4) L’Etna

a) Emilia-Romagna

b) la Sicilia

c) Toscana

d) Molise

e) Sardegna

5) Golfo di Gaeta

a) Valle d’Aosta

b) Marche

c) Liguria

d) Campania

e) Puglia

6) Il Monte Bianco

a) Valle d’Aosta

b) Lombardia

c) Trentino-Alto Adige

d) Lazio

e) Toscana

II. а) От языка к речи

1.Заполните пропуски в предложениях. Задание ориентировано на самостоятельный поиск информации, работу со справочными пособиями. Цель задания: сформировать навыки социокультурной компетенции. Текст задания:

1….fu unita nel 1815 al Regno di Sardegna.

2….e la regione piu popolosa d’Italia e la seconda, dopo la Campania, per densita.

3.La citta di … sorge sul punto piu settentrionale dell’Adriatico e quindi dell’intero Mediterranto. 4. La citta di … custodisce il sepolco di Dante Alighieri, che nell’esilio fu ospite dei suoi signori e vi mori. 5. … e` detta la “Firenze del barocco” perche` possiede belle chiese e palazzi costruiti in questo stile.6. Il canto e la musica hanno sempre avuto gran parte nella vita di questo popolo. … fu, per esempio, Francesco Paolo Tosti, che nell’ Ottocento compose numerose romanze di fama nazionale.

Ключи: 1. La Liguria; 2. La Lombardia; 3. Trieste; 4. Ravenna; 5. Lecce; 6. Abruzzese.

б) От речи к языку

1. Сделайте презентацию на темы, например:

- Наиболее типичное происхождение названий городов Италии;

- Географические названия, сохранившие исходные языковые корни.

2.Напишите эссе по проблемам:

- Промышленные области Италии;

- Аграрные области Италии

3. Составьте небольшой текст о какой-либо области Италии. Задание ориентировано на поиск информации и работу с источниками на иностранном языке. Цель заданий: сформировать навыки языковой, речевой и социокультурной компетенций.

в) От визуального восприятия к речи

1. Определите, к какому региону относится изображение, опишите его.

2. Сгруппируйте изображения по тому или иному признаку (принципу), обоснуйте свой выбор.

3. Просмотрите фрагмент видеофильма без звука, предложите свой вариант озвучивания. Сравните его с исходным текстом и определите причины расхождений. Цель заданий: сформировать навыки языковой, речевой и социокультурной компетенций.

III. Проблемно-аналитические задания

1.Заполните таблицу: поисковая работа, работа с различными источниками информации.

Regionе

Capoluogo

Province

Paesaggi

Economia

Prodotti agricoli

Cosa Vedere

2.Расшифруйте таблицу. На основе данных таблицы составьте рассказ о какой-либо области, а затем сделайте небольшую презентацию в классе.

3.Сравните общее и культурно-специфическое в областях или регионах Италии. Цель заданий: сформировать навыки социокультурной компетенции. Задания могут выполняться в различной последовательности при различном режиме работы.

Литература:

1. Абдагаппарова С.К. Язык и культура. Практикум по межкультурной коммуникации. Алматы,2002.

2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя.- М.: АРКТИ-ГЛОССА,2000.

3. Соловова Е.Н., Кривцова Е.А. Социокультурные лакуны: типология, причины появления и способы заполнения при изучении иностранных языков // Иностр.языки в школе. – 2006.-№№ 5,6

4. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. – М., 2004.