Филология/5. Методы и приемы контроля уровня владения иностранным языком

Усачев О.А.

ГОУ Прогимназия № 1718 г. Москва, Россия

Использование приемов релаксации на уроках английского языка в школе

Проблема поиска наиболее эффективных путей, способов и форм обучения иностранных языков в школе является наиболее актуальной как для преподавателей, имеющих большой опыт работы, так и для молодых учителей. Современный урок иностранного языка характеризуется большой интенсивностью и требует от учеников напряжения сил и концентрации внимания, особенно на начальном этапе обучения. Быстрая утомляемость учеников на уроках иностранных языков связанна со спецификой предмета, так как изучение и закрепление грамматических структур и новой лексики требует большое количество тренировочных упражнений. Стоит также отметить, что без прочного сохранения приобретенных знаний, без умения воспроизвести в нужный момент, ранее пройденный материал, изучение нового материала всегда сопряжено с большими трудностями. Для того чтобы достигнуть высокой эффективности урока в школе, и особенно в младших классах, необходимо предусматривать такие виды работы, которые снимали бы усталость, а также сохраняли и еще более поднимали заинтересованность детей в изучаемом материале на иностранном языке. В связи с этим заслуживает внимания вопрос изучения иностранного языка, английского в нашем случае, с помощью релаксации учеников в процессе обучения.

Именно с уроком иностранного языка связано чрезмерное умственное напряжение, последствиями которого являются быстрая утомляемость, плохое настроение, потеря интереса к изучаемому предмету, трата большого количества энергии, зрительное напряжение и другое. Для того чтобы не допустить данных ситуаций, нужно использовать в процессе обучения релаксацию. Под релаксацией мы подразумеваем расслабление, которое можно достигнуть путем создания во время учебного процесса условий для отдыха, развлечения, снятия с детей нервного напряжения, создания атмосферы доверия и эмоционального равновесия. Такое равновесие обеспечиваются в ходе общения учителя с учениками с помощью использования таких форм и методов, которые благоприятствуют эффективному усвоению материала на иностранном языке, способствуют снятию нервного напряжения во время подсознательного обострения внимания. Снятие напряжения, небольшой отдых, положительные эмоции и хорошее настроение в этот момент ведут к улучшению усвоения материала. А успех использования методов релаксации в значительной степени зависит от организации учителем учебного процесса, умения построить данный процесс так, чтобы дети и расслабились, отдохнули и в то же время усвоили поданный материал. Под организацией обучения следует подразумевать специальную подсистему, функцией которой является обеспечение оптимальных условий для усвоения знаний учениками школы. Такой подсистемой, на наш взгляд, должна стать поэтапная последовательность обучения в моменты релаксации, которая занимает некоторую часть учебного времени на уроке иностранного языка. Именно моменты релаксации мы считаем наиболее оптимальными условиями для усвоения иноязычного материала. Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, заинтересованность чем-нибудь новым и необычным. Необходимо также помнить, что при проведении релаксации не нужно ставить перед детьми цель запомнить языковой материал. Релаксация должна на какое-то время освободить ученика от умственного напряжения. Учитель иностранного языка, работающий с учениками начальных и средних классов, должен обладать следующими профессиональными умениями:

– умение проявлять доброжелательность при оценке деятельности школьников, что необходимо для развития их уверенности в себе;

– умение воздерживаться от давления на детей и от вмешательства в процесс творческой деятельности;

– умение создать такие условия, при которых дети овладевают приемами учебной деятельности и в то же время достигают определенных результатов;

– умение стимулировать когнитивные и творческие способности учащихся;

– умение модифицировать учебные программы.

Благодаря перечисленным умениям учитель без труда сможет подобрать подходящие технологии обучения и создать более легкое и качественное усвоение учебного материала детьми. Учитель иностранного языка должен предоставлять ученику свободу выбора, демонстрировать со своей стороны энтузиазм, поощрять максимальную вовлеченность учеников в совместную деятельность и одобрять результаты их деятельности, уважать потенциальные возможности не очень сильных в интеллектуальном плане учеников. Учителю иностранного языка удастся достичь поставленных целей только при условии, что в процессе преподавания им будут учтены также и возрастные особенности учащихся. Рациональное использование времени на уроке иностранного языка является основным условием эффективности учебного процесса в целом и интегральной частью обучения и воспитания учеников. От разумной организации учебного процесса зависит не только качество знаний, то есть развитие умений и навыков, но и интерес к изучаемому предмету. Анализируя вопрос языкового материала, учителю следует всегда помнить, что учебный материал, который он использует в момент релаксации, обязательно должен совпадать с темой урока. Именно в такие моменты можно значительно закрепить фонетические, лексические и грамматические навыки. Выбор способов и форм работы выполняется во время подготовки учителя к уроку. Именно учитель определяет набор тех способов, которые будут наиболее способствовать лучшему усвоению знаний учениками класса.

Как уже отмечалась, именно с уроком иностранного языка связано чрезмерное умственное напряжение, вследствие чего происходит быстрая утомляемость, плохое настроение и потеря интереса к изучению иностранного языка. Реализации процесса расслабления и восстановления на уроках английского языка в школе способствуют различные приемы. Среди данных приемов можно выделить следующие: а) игровые приемы; б) физкультминутки; в) смены видов деятельности.

При обучении произношению на уроках английского языка можно использовать считалки, рифмовки, песни, фонетические игры, фонетические зарядки, которые включают повторение за учителем, повторение в различном положении, например, стоя, сидя или стоя с поднятыми руками, в движении. При формировании лексических и грамматических навыков применяется звуковая наглядность (проговаривание и аудиозаписи), зрительная наглядность (рисунки, карточки разного цвета, цветные мелки), предметная наглядность (игрушки, пальчиковые куклы, кроссворды, загадки, викторины, беседа с игрушкой или пальчиковой куклой).

При формировании иноязычных речевых умений в аудировании, говорении, чтении и письме можно использовать игры, анкетирование, ролевые игры, инсценирование, драматизацию, пальчиковые игры, маски и костюмы.

Игра является таким инструментом преподавания, при котором активизируется мыслительная деятельность учеников, игра позволяет сделать учебный процесс привлекательным интересным, заставляет учеников волноваться и переживать. Это мощный стимул к овладению языком.

Игры можно разбить на следующие категории: а) лексические игры; б) грамматические игры; в) фонетические игры; г) орфографические игры; д) творческие игры.

Игра, как показывает опыт, является одним из самых эффективных приемов обучения, использование которого делает иностранный язык любимым предметом школьников. Игра позволяет организовать обучение грамматике, лексике как увлекательный процесс. Так, чтобы ученики овладели структурой предложения, лежащей в основе речевого образца, можно использовать кубики разных цветов и размеров. Они позволяют представить «структурную схему» образца общения, помогают в игровой ролевой форме осознать фиксированный порядок слов в английском предложении. Например, для того чтобы учащиеся наглядно представили себе роль глагола-связки в предложении I am (Katya), предлагается такая проблемная история.

У.: Животные хотят с вами познакомиться. Что нужно сказать при этом по-английски? Раскрою вам секрет. Мы говорим: «Я Иван Иванович. Я Коля. Я Катя». При этом учитель выкладывает на стол кубики, соответствующие словам: я (кубик зеленого цвета), Катя (другой кубик зеленого цвета).

У.: А в английское предложение нужно добавить еще одно слово. Я (кубик зеленого цвета) есть (кубик красного цвета) Коля (кубик зеленого цвета). I (кубик) am (кубик) Ivan Ivanovich (кубик). А теперь давайте знакомиться.

I am monkey. I am Sveta. I am dog. I am Tolya.

Кубики как компоненты этих схем могут служить средством быстрого исправления ошибок в речи. Если пропущен глагол-связка, учитель поднимает кубик красного цвета, обозначающий данный элемент, и, как правило, ребенок сам быстро исправляет ошибку.

Для наиболее эффективного фонетического, лексического и грамматического усвоения материала учениками можно использовать такие методические приемы релаксации, как исполнение песен, чтение стихов на английском языке, что помогает пополнить словарный запас учеников, выучить новые обороты речи, правильное произношение иноязычных слов.

Ролевая игра предполагает самостоятельное языковое поведение, выбор лексики, интонаций и стиля поведения в заданной ситуации. При этом развитие ситуации происходит благодаря коммуникативной деятельности участников игры. Когда учащиеся принимают роль, то они разыгрывают ее в определенной ситуации. Группа учащихся, разыгрывающая роль в классе уподобляется группе детей, играющих в школу, больницу, звездные войны и т. д. И те и другие бессознательно создают, творят свою собственную реальность и, делая это, оперируют своими знаниями реального мира, развивая свои способности взаимодействовать с другими людьми. В этой ситуации нет зрителей. В ситуации отсутствует риск коммуникации и поведения реального мира. Деятельность доставляет удовольствие и не угрожает личности ребенка. Такая роль укрепит ребенка в себе, в своих силах и возможностях. Также преимуществом ролевой игры является то, что она дает возможность использовать неподготовленную речь. Драматизация творчески упражняет и развивает самые разнообразные способности и функции: речь, интонацию, воображение, память и наблюдательность, благодаря чему расширяется творческая личность ребенка.

Что касается пальчиковой игры, то она подготавливает руку ребенка к письму, развивает координацию. Пальчиковая гимнастика активизирует у детей работу мозга, способствует развитию речи, улучшает произношение и обогащает лексику. Пальчиковые игры как бы отображают реальность окружающего мира – предметы, людей, животных, явления природы.

Все данные методы релаксации, как показала практика их использования на уроках, являются наиболее эффективным и действенным способом усвоения и закрепления знаний иностранного языка, снимают напряжение и усталость, улучшают настроение детей и создают ту атмосферу доверия и взаимопонимания, благодаря которой ученики легко усваивают иноязычный материал и с удовольствием изучают английский язык.