Рыжук Л.О., Николенко К.В.

Донецкий национальный университет экономики и торговли им. М. Туган-Барановского

Дистанционное образование как философская проблема

Важнейшей задачей высшего образования в современном мире становится обеспечение доступа к образованию независимо от возраста, места жительства, материального состояния, семейного положения. Одной из новых форм реализации учебного процесса является дистанционное обучение. Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что с появлением такого вида образования, возникла проблема проявляющаяся в отсутствии живого общения между людьми. Эту проблему освещали Власова, Матяева, Вдовин, Манаков, Шилова, Гадамер, Король. Цель исследования — изучить сущность дистанционного обучения и недостатки его развития.

Дистанционное обучение — это вид обучения, при котором преподаватель и ученики разделены пространством и временем, но имеют возможность обмениваться различной информацией на расстоянии посредством современных информационно-коммуникационных средств. Монахов трактует понятие дистанционного образования как форму получения образования, при которой в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях. Исследуя особенности такой формы обучения Андреев выделил следующие: гибкость — обучающиеся занимаются в удобное для себя время; дальнодействие — расстояние от обучающегося до образовательного учреждения не влияет на качество образовательного процесса; параллельность — обучение может происходит «без отрыва от производства»; массовость — количество обучающихся не является критичным параметром. Монахов также считает, что для эффективного обучения в дистанционной системе необходимо формирование базового уровня информационной культуры обучаемого. В эту категорию должны входить: информационные качества личности; способность получать новую информацию; умение создавать на основе полученной информации новую; участие в информационном процессе; применение технологий в профессиональной деятельности; открытость для творчества. Исходя из сказанного, можно заключить, что дистанционное обучение — это не только особая форма получения образования, но и технология. Технологии дистанционного обучения направлены на реализацию учебно-воспитательного процесса независимо от конкретной учебной дисциплины. Они могут включать в себя различные специализированные технологии из других областей науки и практики. Иначе говоря, технология дистанционного обучения может быть определена как система методов, специфичных средств и форм обучения для тиражируемой реализации заданного содержания образования.

У дистанционного обучения, как и у любого другого, имеются недостатки. Отсутствие личного общения между студентами и преподавателем и, как следствие, отсутствие эмоциональной окраски знаний. Социальная изолированность, проявляющаяся в отсутствие живого общения между студентами. Недостаток невербальных взаимодействий может препятствовать общению, а коммуникационные технологии могут приводить к изоляции обучаемых. Уменьшение разнообразия форм учебного процесса, в частности невозможность проведения реальных практических и лабораторных работ, которые позволяют формировать практические навыки студентов. Недостаточное количество и недостаточно высокое качество методических материалов по подготовке и проведению дистанционного обучения, причиной является отсутствие квалифицированных специалистов. Невозможность полностью контролировать знания студентов и процесс обучения. Одной из ключевых проблем дистанционного обучения остается проблема аутентификации пользователя при проверке знаний. Поскольку до сих пор не предложено оптимальных технологических решений, большинство дистанционных программ, по-прежнему, предполагает очную экзаменационную сессию. Невозможно с точностью сказать, кто на другом конце провода. Отчасти эта проблема может быть решена с установкой видеокамер на стороне обучающего и соответствующего программного обучения.

Таким образом, использование дистанционной образовательной технологии в качестве средства обучения совершенствует процесс преподавания, повышает его эффективность и качество, способствует активизации познавательной самостоятельности и улучшению качества знаний студентов.