Психология и социология/8. Педагогическая психология

 

К.п.н. Безуглая Т.И.

Балтийский федеральный университет им. И. Канта, Россия

Отечественное психологическое знание в период Великой Отечественной войны

 

Великая Отечественная война существенным образом изме­нила жизнь не только страны, но и функционирование всей советской науки. Режим работы в условиях сво­рачивания (в первый год войны) деятельности ряда научных центров, их перебазирования в тыл, а также существенного сокращения числа ученых создавал необходи­мость решения важной задачи - психологическое обеспечение практических нужд военного времени. Важным требованием к научным разработкам стало сокращение сроков исследований, что было обусловлено экстремальностью ситуации на фронтах, требовавшей оперативности во всех вопросах. Особенностями предмета психологической науки стали следующие:

-     большинство работ выполнялось психологами в тесном взаимодействии со специалистами дру­гих профилей;

-     научные разработки включали в себя полный, завершенный цикл исследовательского процес­са от теоретического обоснования и экспериментальной про­верки - до практического внедрения полученных в ходе ис­следования данных;

-     каждая практическая задача и реальные возможности ее реше­ния выступали исходным моментом и опре­деляли программу, процедуру и методы исследования.

Ответом на практические запросы военного времени стала деятельность отечественных ученых-психо­логов, включающая:

-     проведение научных исследований по обо­ронной тематике;

-     работу в эвакогоспиталях по восстановлению здоровья раненых бойцов;

-     обеспечение психологической под­готовки кадров для тыла и армии и учебно-воспитательного процесса;

-     проведение научно-просветительской, санитарно-гигиенической и профилактической работы;

-     непосредствен­ное участие в боевых операциях, работа в тылу.

Продолжалась работа ученых и в учебных учреждениях. Г.Л. Соболев, автор исследования о дея­тельности ленинградских ученых в годы войны, писал о со­бытиях первой блокадной зимы 1941-1942 годов: «…работ­ники Педагогического института им. Герцена, среди которых нужно в первую очередь назвать профессоров В.Н. Вернадского, С.Л. Рубинштейна и других, делали все возможное, чтобы жизнь в институте не замирала». [3, С. 37-38]

В конце 1941 года, в Самарканде возобновил свою работу Ленинградский институт мозга имени В.М. Бехтерева (включая и отдел психологии). Осенью 1942 года Ленинградский педагогичес­кий институт имени А.И. Герцена начал свою работу в Кыштыме Челябинской области. В Ашхабаде, а затем в Свер­дловской области стал работать эвакуированный Московский Институт психоло­гии в составе МГУ. [2, 67-69]

Во время войны были созданы новые психологические центры. Особен­но интенсивно эта работа развернулась в связи с необходимо­стью обеспечения процесса восстановления нарушенных пси­хических функций у раненых. В первые месяцы войны А.Р. Лурии было поручено организовать и обеспечить деятельность тылового восстановительного госпиталя нейрохирургического профиля на базе санатория около Челябинска. Аналогичная работа была проведена А.Н. Леонтьевым, назначенным научным руководителем и организатором эвакогоспиталя в посел­ке Кауровка на берегу реки Чусовой. Вместе со своими кол­легами: П.Я. Гальпериным, А.В. Запорожецем, В.С. Мерлиным, А.Г. Комм, Т.О. Гиневской и другими, он организовал работу по вос­становлению движений у раненых. [1, С. 132-134]

В 1941 году, на базе лаборатории эксперименталь­ной психологии Тбилисского государственного университета был создан сектор, а позже - Институт психологии АН ГССР, во главе с Д.Н. Узнадзе. В Киеве в 1945 году был открыт на­учно-исследовательский институт психологии, позже ставший одним из ведущих психологических центров на Украине, во главе с Г.С. Костюком. В том же году в составе Института философии АН СССР под руководством С.Л. Рубинштейна был орга­низован сектор психологии - первое специализированное психологическое подразделение в рамках союзной АН СССР, ставшее одним из ведущих центров по раз­работке теоретико-методологических проблем психологии. [1, С. 145]

Важнейшее значение для всего хода последующего разви­тия психологии в СССР имело создание в октябре 1943 года Ака­демии педагогических наук (АПН). В состав комиссии по подготовке материалов по организации АПН входил С.Л. Ру­бинштейн. Основными задачами Академии являлись:

-     научная разра­ботка вопросов педагогики и психологии,

-     подготовка научно-педагогических кадров для вузов и научно-исследовательских институтов по педагогики и психологии.

АПН имела два от­деления - психологическое и педагогическое. В ее ведение были переданы некоторые крупные психологические инсти­туты, в том числе и Московский Институт психологии при Московском университете. Отделение психологии АПН стало координационным и научно-методическим центром психологической науки в СССР. Под его руководством органи­зовывались научные конференции по психологии, издавалась психо­логическая научная и учебно-методическая литература. [2, С. 80]

Одной из серьезных проблем являлась подготовка кадров для работы в области психологии. После 1936 года, когда были закрыты педологические отделения в учебных институтах, подготовка психологов в стране в значительной мере была свернута. Создание в годы войны психологических кафедр и отделений в Московском (1943) и Ленинградском (1944) университетах (в 60-е годы ставших факуль­тетами психологии), занимавшихся специализированной под­готовкой профессиональных психологов, позволило повысить качество образования психологов и стало свидетельством возросшего обще­ственного статуса психологии. В годы войны интенсифицировалась подготовка психологов высшей квалификации - кандидатов и докторов наук.

В целом Великая Отечественная война явилась важным эта­пом в развитии отечественного психологического знания, оказала существенное воздействие на ее послевоенную историю. Во-первых, в период с 1941 по 1945 годы был получен большой эмпирический материал, позволивший сразу после войны подготовить ряд фундаментальных работ обобщающего характе­ра, что обогатило психологическую науку. Во-вторых, возрос статус психологии в обществе. Это отрази­лось:

-     на создании и финансировании государством но­вых психологических центров, институтов, учебных подразде­лений, координирующих органов,

-     на увеличении общего числа психологов,

-     на введении психологии как обязательного для изу­чения предмета в средней общеобразовательной школе,

-     на присуждении ряду психологов и психофизиологов правительственных наград и премий,

-     на негласном снятии запрета на исполь­зование в некоторых случаях психодиагностических, в том числе и тестовых методик, а также на разработку отдельных проблем психотерапии, индивидуальной психологии, психоло­гии труда и прочего.

Успехи психологической науки в значительной мере ослабили негативное отношение го­сударственных и партийных чиновников к психологии как науке, а у самих психологов послужили снятию чувства страха за профес­сиональную принадлежность к психологическому сообществу и вины за просчеты педологического и психотехнического движе­ния начала 30-х годов. Психология была реабилитирована в гла­зах общественности.

В-третьих, были заложены основы новых направлений пси­хологии, таких как нейропсихология, военная психология; су­щественно углубились и интенсифицировались разработки в области психологии познания и педагогической психологии; получили развитие социальная психология и психология труда.

В-четвертых, благодаря деятельности эвакуированных науч­ных и учебных психологических учреждений в послевоенное время были созданы региональные психологические лаборатории, учебные кафедры и психологические сообщества в районах, где до войны психология не имела развития.

В-пятых,  предъявив суровые и жесткие требования к пси­хологическим подходам и теориям, война явилась важным кри­терием их проверки на действенность, практичность, соци­альную лабильность. Это определило рост прикладных направлений психологии и в послевоенные годы. [2, С. 100-109]

 

Литература

1.   Марцинковская Т.Д. История психологии. Учебное пособие. - М., 2004. - 544 с.

2.   Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. - Ростов-на-Дону, 1996, Т.1. - 416 с.

3.   Соболев. Г.Л. Ученые Ленинграда в годы Великой отечественной войны.1941-1945. - М.-Л.: Наука, 1966. 37-38.