Переживание психологического времени в студенчестве

М.С. Шуняев

Лесосибирский педагогический институт-филиал Сибирского федерального университета, Лесосибирск, Россия

Актуальность нашего исследования определяется следующими моментами: развитие у человека социально и личностно необходимой способности к рациональной организации деятельности во времени невозможно вне знания психологических особенностей времени, специфики сознания и переживания времени, его роли в организации жизнедеятельности, человеческого бытия в целом. Кроме того, в современном обществе человек должен обладать способностью к самоорганизации и умением планировать свое время.

Возможность правильно планировать время позволяет выполнить все цели, поставленные перед человеком, поскольку повышение эффективности всякой деятельности, как обобщенно профессиональной, так и коммуникативной, в частности, связано с оптимальной организацией ее во времени.

В психологии время определяется как отражение в психике человека системы временных отношений между событиями его жизненного пути, состояний и свойств личности, в котором они функционируют и развиваются на основе отраженных в непосредственном переживании и ценностном осмысление объективных временных отношений между событиями жизни различного масштабами.

Как пишет К.А. Абульханова, объективное время отражается и воспроизводится в психике за счет нессиметричного ему времени и темпов психических процессов. На основе интеграции разных уровней психического отражения времени развивается способность психики к регуляции взаимодействия человека с миром во времени.

По мнению Поля Фресса, если слишком часто кажется, что работа тянется удручающе долго, можно говорить о слабом интересе к ней, поэтому психологическое время - это феномен субъективного восприятия временной длительности в зависимости от того или иного душевного состояния.

Психологи установили, что, оценивая небольшие интервалы времени (в пределах нескольких минут) без часов, одни люди склонны переоценивать их длительность, другие же - недооценивать. «Психологическая минута» оказывается короче или длиннее в зависимости от настроения человека - плохое настроение растягивает ее, кажется, что время тянется слишком долго. Но если мы увлечены интересным делом, то время как бы сжимается.

В рамках нашего исследования психологическое время понимается как отражение в психике человека системы временных отношений между событиями его жизненного пути. Психологическое время включает: оценки одновременности, последовательности, длительности, скорости протекания различных событий жизни, их принадлежности к настоящему, удаленности в прошлое и будущее, переживания сжатости и растянутости, прерывности и непрерывности, ограниченности и беспредельности времени, осознание возраста, возрастных этапов (детства, молодости, зрелости, старости), представления о вероятной продолжительности жизни, о смерти и бессмертии, об исторической связи собственной жизни с жизнью предшествующих и последующих поколений семьи, общества, человечества в целом.

В студенчестве особенно важно учитывать время поскольку, наиболее важной особенностью временного осознания студентами является изменение отношения к настоящему и будущему времени. В студенческом возрасте человек начинает самостоятельно строить собственную перспективу будущего, формирует для нее собственные планы, цели и намерения.

Именно в студенчестве формируется такая важная характеристика, как индивидуальный способ организации времени жизни. И это заставляет считать вопрос о выборе того или иного способа организации времени особо значимым в дальнейшем развитии взрослой личности.

Учебная деятельность студентов требует знаний и умений, непосредственно связанных не только с учебными дисциплинами. Среди умений организации и регуляции деятельности важное место занимает система операций, получившая название действия организации времени жизни

Для выявления особенностей переживания психологического времени в студенчестве было проведено экспериментальное исследование с использованием следующих методик: шкала "Компетентность во времени" самоактуализационного теста Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозмана, М.В. Загика и М.В. Кроза, тест «Индекс жизненной удовлетворенности» Н.В. Папиной.

В ходе исследования были получены следующие результаты:

По методике Шкала "Компетентность во времени" у 58% (11 человек) выявлены высокие показатели, что свидетельствует о способности субъекта жить "настоящим", т.е. переживать настоящий момент своей жизни во всей его полноте, а не просто как фатальное последствие прошлого или подготовку к будущей "настоящей" жизни, во-вторых, о способности ощущать неразрывность прошлого, настоящего и будущего, т.е. видеть жизнь целостной. А у 42% (8 человек) был выведен низкий балл, что означает ориентацию человека лишь на один из отрезков временной шкалы (на прошлое, настоящее или будущее), дискретное восприятие своего жизненного пути.

По методике Тест «Индекс жизненной удовлетворенности» можно констатировать, что у 88% (16 человек) испытуемых был обнаружен высокий показатель жизненной удовлетворенности, а это значит, что у них отражена степень психологического комфорта и положительное психологическое состояние, которое способствует принимать ожидаемую реальность.

Таким образом, можно говорить о том, что около 40% испытуемых испытывают сложности в организации своего временного пространства, а также регулировать соотношение времен (прошлое, настоящее, будущее) в своей жизни. Считаем перспективным выявление индивидуально-личностных особенностей студентов с разным уровнем переживания времени.