Ботамкулова А.Б.
Таразский государственный педагогического институт,
г. Тараз, Республика Казахстан
Формирование экологической культуры школьников в
12 летней образовании средствами
музыкального искусство.
Сегоднящнее образование 12-летнего
обучения вполне актуализирует поиск средств, позволяющих более или менее
эффективно развивать и формировать экологическое сознание общества,
оптимизировать и гармонизировать взаимоотношения человека и природы. Одним из
таких средств становления одного общественного сознания и культуры является
целенаправленная система экологического воспитания и экологического
образования, охватывающая 12-летнего обучения так как, все звенья
дошкольного, начального, среднего и высшего образования. И хотя экологическое
направления-сравнительно новое в 12 летнем образовании, сегодня уже накоплен
определенный теоретический и практический опыт в его осмыслении и развитии. Общая
цель формирования экологической культуры в 12-летнем образовании- как
гармонического, научно-обоснованного взаимодействия общества и природы,
человека и окружающей среды стоит
прежде всего перед экологическим образованием, представленным системой научных
знаний о взаимосвязях человека и окружающей среды, нормах и правилах
ответственного поведения в социоприродной среде, системой практических умении,
и навыков сохранения благоприятных для жизни условий окружающей среды (А.Н.
Захлебный, И.Д. Зверев, Ю.П.Козлов, Н.М.Мамедов, Т.И.Суравегина и др).
Однако формирование экологической культуры в 12-летнем обучении не может
ограничиваться лишь научно-познавательном аспектом обучения
Культура
экологическая-составная часть всей культуры общества, концентрирующая
достижения многих отраслей естественнонаучных знаний, ценный исторический,
философский, нравственный и художественный опыт мира. Становление
экологического сознания как ядро экологической культуры личности учащихся в
условиях целенаправленного
педагогического процесса требует органического единства научного знания
с воспитанием чувственного, эмоционально-ценностного восприятия природных и
социальных явлений. Следовательно, формирование экологической культуры
неизбежно соприкасается с экологическим
воспитанием, в рамках которого этот процесс понимается как развитие и
становление личностных качеств школьников, позволяющих организовать свою
жизнедеятельность на основе интересов природы, общества и человека
(Б.Т.Лихачев, Н.С. Дежникова).
Важное место в содержании экологической культуры, в педагогичеком процессе ее формирования занимает нравственно-эстетический аспект,
в котором отражается эмоционально-ценностное отношение человека,
школьника к природе, людям, самому себе. Необходимость взаимодействия
экологического образования
эстетического воспитания в учебно-воспитательном процессе, важная роль
их взаимообогащения раскрыта в работах
И.Д.Зверева, И.М. Клемяшовой, Б.Т. Лихачева, Л.П. Печко, В.М. Сенкевич, Г.И.
Суравегиной.
Вместе с тем в 12 летней
школе данное направление не получило должного развития и возможности разных
видов искусства не используется в экологическом образовании и экологическом
воспитании в полной мере. Так, например, музыка, искусство выразительное по
своей природе, формирующее у слушателя богатство чувства внутренней
эмоциональной стороны жизни, одновременно обогащает и отношение человека, и его
чувства к окружающему миру.
Художественный образ произведения как единство логического и эмоционального
отражения действительности в сознании человека раскрывает богатство, ценность и
красоту окружающего мира.
В 12-летнем образовании педагогически организованный процесс формирования эстетического восприятия природы под воздействием музыки препятствует становлению потребительского и бездуховного мира школьника средствами музыки (Э.Б.Абдуллин, Ю.Б.Алиев, О.А.Апраксина, Н.А. Ветлугина, Л.В.Горюнова, Д.Б.Кабалевский, Л.В.Школяр и др.).
Однако в
обучении 12 летки роль музыки в обучении и воспитании у детей экологического,
нравственно-эстетического отношения к действительность не получило должного
отражения в педагогической науке и практике.
Следовательно, естественна постановка проблемы исследования: каковы воспитательные возможности музыкального искусства
в формировании экологической культуры учащихся в педагогическом процессе?
Реальная картина становления
экологической культуры школьников сложна и противоречива. Школьникам этого
возраста свойственны несформированность экологических регуляторов поведения в
природе, стремление некоторых школьников самоутвердиться среди сверстников
путем проявления жестокости по отношению к животным, растениям и в то же время
постепенное вытеснение олицетворения природы рационализмам, разумным
отношением к ней.
Формирование экологической
культуры школьников в 12 летнем образовании через средства музыкального
искусства в настоящем исследовании
выбран не случайно. Во-первых, в 5-6 классах начинается систематическое
изучение учащимися основ наук, в том числе естественных, в которые наиболее
последовательно входит экологическое знание, создающее теоретическую и
практическую основу экологической культуры. Во-вторых, учащихся в своем личном
развитии еще не очень далеко ушли от младших школьников.
По сути, у
школьников теоретическое понятийное
мышление лишь начинает складываться и большую роль в их сознании по прежнему
играют наглядно-образные формы мышления и познания действительности, и следовательно, эмоционально-чувственное
отношение к явлениям, событиям, искусству (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, И.С.Кон,
Е.А.Леванова, Л.С. Славина, Д.И. Фельдштейн, Д.В.Эльконин).
На сегодняшний день основы
теории и методологии экологической знании и воспитании были раскрыты в
Казахстанской науке как Н.С.Сарыбековым, А.С.Бейсеновой, М.Н. Сарыбековым, М.А.
Лигай, Г.К.Длимбетовой, У.Есназаровой, Ж.Ж.Жатканбаевой, Ж.Б.Чильдибаевой,
А.Г.Сармурзиной, В.В.Егоровой, А.К.Сатынской и др.
Важную роль в отражении взаимодействия
человека и природы играет искусство. Красота, естественность красок природы
вдохновляла многие века художников, музыкантов, архитекторов и скульпторов,
поэтов и писателей на создание произведений искусства.
Среди различных видов искусства большое значение в формировании экологической культуры принадлежит музыке. Музыка тончайший инструмент воздействия на чувства. Обладая способностью проникать в самые сокровенные уголки человеческой души, она вызывает восхищение и трепет перед красотой и вечностью природы. В музыке звучит красота окружающего мира. Она воспитывает бережное отношение к природе, облагораживает душу человека.
В 12 летней школе урок музыки в экологическом образовании детей играет очень важную роль. Ведь на уроках музыкального искусства ребята познают окружающий мир, природу, ее красоту через звуки, музыку. Именно на этом уроке у детей формируется гармонично-развитая личность, раскрываются понятия добра и зла, формируются нравственные ориентиры, культура через произведения искусства – живопись, музыку, поэзию.
Именно казахская народная музыка являются активным последователем экологического воспитания
средствами музыки. Это доказано
научными работами в музыковедении П.Аравина, М.Ахметовой, Т.Бекхожиной,
О.Бейсенбековой, С.Елемановой, Б.Ерзаковичом, А.Жубановой, А.Затаевичем,
Б.Каракуловой, А.Кунанбаевым, Т.Мергалиевым, А.Мухамбетовой, Б.Сарыбаевым так
же, в музыкальной педагогике
Ж.Акбарова, М.Балтабаева,
Р.Дуйсенбинова, Т.Кышкашбаева, М.Оразалиева, С.Узакбаева, Ш.Б.Кулманова,
Р.Рысбекова и др.
Они на своих работах, осознавая важность экологического
воспитания детей, внедряют идеи экологического воспитания на уроках музыки,
которые обретают жизнь и дают результаты. Этому способствуют и программы по
музыке.
Диалектика взаимодействия природы и общества такова, что по мере развития общества его непосредственная зависимость от природы уменьшается, а посредованная- усиливается. Это и понятно: познавая все в большей степени законы природы и на их основе преобразуя ее, человек увеличивает свою власть над ней; вместе с тем общество в ходе своего развития вступает во все более широкий и глубокий контакт с природой. Человек и исторически, и онтогенетически постоянно, изо дня в день общается с окружающей природной средой. Природная среда жизни общества не ограничивается географической средой. Качественно иной естественной средой его жизни является сфера всего живого — биосфера, включающая населенную организмами верхнюю часть земной коры, воды рек, озер, морей и океанов, а также нижнюю часть атмосферы. Ее структура и энергоинформационные процессы определяются прошлой и современной деятельностью живых организмов. И в современном мире эту биосферу необходимо охранять.
Сегодня экологическую ситуацию в мире можно охарактеризовать как близкую к критической. Среди глобальных экологических проблем можно отметить следующие:
- уничтожены и продолжают уничтожаться тысячи видов растений и животных;
- в значительной мере истреблен лесной покров;
- стремительно сокращается имеющийся запас полезных ископаемых;
- мировой океан не только истощается в результате уничтожения живых организмов, но и перестает быть регулятором природных процессов;
- атмосфера во многих местах загрязнена до предельно допустимых размеров, а чистый воздух становится дефицитом;
- частично нарушен озоновый слой, защищающий от губительного для всего живого космического излучения;
- загрязнение поверхности и обезображивание природных ландшафтов: на Земле невозможно обнаружить ни одного квадратного метра поверхности, где бы не находилось искусственно созданных человеком элементов.
Стала совершенно очевидной пагубность потребительского отношения человека к природе лишь как к объекту получения определенных богатств и благ. Для человечества становится жизненно необходимым изменение самой философии отношения к природе, к окружающему миру. Необходимо беречь природные богатства, сохранять и приумножать флору и фауну. Этим уже занимаются специально созданные организации, как в Казахстане, так и в мире: "Greenpeace", "Жасыл ел ", "Концепция устойчивого развития".
Вопросами сохранения равновесия в природе, отношения человека с окружающей средой занимается наука "экология". Термин "экология" ввел немецкий биолог Эрнст Геккель в 1866 году в книге "Общая морфология организмов". Экология - (от греч. οικος — дом, жилище, хозяйство, обиталище, местообитание, родина и λόγος — понятие, учение, наука) — наука об отношениях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.
Важную роль в формировании бережного
отношения к природе играет школа.
На сегодняшний день в Казахстане сформирован переход на 12 летние обучения. В концепции 12 летнего образования РК (2009) также указано,что с начальных классов дети знакомятся с окружающим миром, природой на уроках природоведения, краеведения. В более старших классах на уроках биологии ребята узнают о науке экологии, изучают экологические проблемы. В экологическом воспитании также помогают и уроки изобразительного искусства, музыки, физики, астрономии, химии. Ведь все эти науки, так или иначе соприкасаются с природой, они рассказывают о богатствах природы и призывают к ее охране.
Ступени системы непрерывного экологического
образования нашли отражение в Законе РК "Об охране окружающей природной среды" (2009): "В целях повышения
экологической культуры общества и профессиональной подготовки специалистов в
стране устанавливается система всеобщего, комплексного и непрерывного
экологического воспитания и образования, охватывающая весь процесс дошкольного
и школьного воспитания и образования, профессиональной подготовки специалистов
в средних и высших учебных заведениях, повышения их квалификации".
Литература
1.Қульманова Ш.Б. Научно-педагогические основы воспитания младших
школьников средствами казахской народной музыки: Дисс.д.п.н. (Инст-т
повыш.квалиф. и переподгот.кадров системы образ (ИПКСО), Алматы, 2000. – С.415
.
2.Қозыбаев Е. Формирование эстетической культуры старшеклассников
средствами казахского музыкального фольклора: Автореф.дисс.. канд.пед.наук.
–Алматы, 1998. – С .25 .
3.Ветлугина Н.А. Возраст и музыкальная
восприимчивость // В кн.: Восприятие музыки / Ред сост. В.Н.Максимов. – М.,
1980. –С. 229-243
4.Апраксина О.А. Задачи музыкального воспитания в
свете реформы школы //Музыкальное воспитание в школе / Сост. О.А.Апраксина. –
М., 1986. – вып. 17. – С.5-15 .
5.Наушева Г.Г. Современная система
художественно-эстетического воспитания молодых специалистов в условиях перехода
на 12-летнее образование //
Білім кілті = Ключ знаний.- 2011. - № 6. - С. 6-7