МЕТОДИКА ПОВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Шоманова Нурбану Каукеновна

Филиал ОФ «Фонд Образования Нурсултана Назарбаева»

«Специализированный лицей «Арыстан» Талгарского района Алматинской области Республики Казахстан

Аннотация: в данной статье нашли отражение мысли автора по проведению современного урока. Цель, которую преследует автор, раскрывая свои методы обучения, хоть в малой форме, помочь молодым учителям достичь больших успехов на нелегком педагогическом поприще.

Метод обучения – это система и логическая последовательность совместных действий преподавателя и лицеиста, при помощи которых ребята овладевают знаниями, умениями и навыками, развивают творческие способности, формируются как личности. В зависимости от уровня познавательной деятельности учащихся методы обучения можно разделить на две группы:

1. Репродуктивные.

2. Поисковые.

С помощью репродуктивных методов учащиеся усваивают знания в готовом виде, а поисковый метод, в процессе которого ученики активно усваивают новые знания и умения, позволяет последовательно и целенаправленно включиться в решение познавательных задач. Источники информации могут быть различными: словесные, наглядные, практические.

Уровень профессионального обучения педагогов растет из года в год, но как бы ни развивалась педагогика, преподавателей волнует один вопрос: как лучше преподать урок? Как научить ребят самостоятельно получать знания? Что и как сделать, чтобы в будущем при встрече со своими бывшими учениками, нас не мучил бы вопрос, все ли я сделала правильно, не навредила ли я?! Естественно, сколько педагогов столько и мыслей. Имея немалый педагогический опыт, хочу поделиться им со своими коллегами.

Самым главным, по моему мнению, при проведении урока является мотивация.

Виды мотивации:

· организация и управление вниманием учащихся;

· разъяснение смысла деятельности на уроке;

· актуализация мотивов деятельности учащихся;

· совместная постановка целей урока и т.д.

Усиление целенаправленности деятельности учителя и учащихся на уроке. Одна из важных задач учителя – мобилизовать учащихся на выполнение поставленных задач, достижение целей непосредственно на уроке. Для этого необходимо спланировать каждый урок, чтобы в нем были предусмотрены самые короткие пути к поставленной цели, и, в первую очередь, намечены структура, методика и средства обучения в строгом соответствии с поставленной целью.

Также, немаловажным во время урока является поддержание эмоций и состояния уверенности у учащихся в своих действиях. Необходимо привести такие доводы, которые касаются интересов ребят данного учебного заведения. Наш лицей специализирован в военном направлении, поэтому я стараюсь все темы связывать со спецификой их будущей военной деятельности, а зачастую, просто связываю с жизнью.

В нашем лицее ребята начинают обучение с 9 класса. До этого времени они учились в разных уголках нашего Казахстана. Естественно, уровень обучения и методы обучения были совершенно разными. Тем не менее, перед нами поставлена задача: максимально в минимальные сроки повысить уровень обучаемости и достичь хороших результатов.

Методы, используемые мной на уроках – это презентации, дебаты, использование электронных учебников, сети Интернет. Для этого в лицее есть все необходимые условия: во всех кабинетах имеются электронные доски, Интернет, мобильный интерактивный комплекс МИК (на весь класс индивидуальные ноутбуки, подключенные к Интернету). Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) позволяет идти в ногу со временем, легко и просто использовать Интернет. Умение составлять презентации, комментировать их, свободно говорить перед аудиторией – это очень важно для современного человека.

Но постоянное использование ИКТ может привести к тому, что ребята разучатся правильно излагать свои мысли. Чтобы избежать этого, я провожу уроки дебаты. Темы определяются за 2-3 недели с той целью, чтобы была возможность прочитать необходимую литературу, подготовить тезисы, вопросы и т.д., во время самого урока решается несколько задач: умение грамотно и последовательно излагать свои мысли, не перебивая, выслушать других, быть корректными, вежливыми, уважать мнение других, быть сдержанным.

Биология является экспериментальным предметом. Для проведения лабораторных работ имеется все необходимое материально-техническое оснащение. Каждый лицеист имеет возможность самостоятельно провести эксперимент, сделать выводы. Это очень удобно для закрепления изученного материала. Поэтому мы работаем над научными проектами, экспериментальную часть проводим у себя в лаборатории, а исследовательскую часть в научно-исследовательских институтах, совместно с научными руководителями из данных учебных заведений. Результаты всегда хорошие. Радует и то, что ребята с уверенностью отстаивают свою точку зрения, приводят убедительные аргументы.

Я думаю, что все наши успехи также заключаются в умении учащихся общаться с преподавателями, и, наоборот, в том, как умеют сами учителя общаться со своими учениками. Известно, что в общении, как процессе человеческого взаимодействия, с точки зрения психологии выделяют три взаимосвязанных стороны:

1. восприятие;

2. обмен информацией;

3. взаимовлияние.

При взаимовлиянии необходимо учитывать силу убеждения и внушения. Преподаватель должен обладать этими качествами. Произнося общеизвестную информацию неуверенным голосом, можно «посеять» сомнение у аудитории.

Таким образом, мастерство учителя на уроке заключается главным образом в умелом владении методикой обучения и воспитания, творческом применении современных педагогических технологий и передового педагогического опыта, рациональном руководстве познавательной и практической деятельностью учащихся, их интеллектуальным развитием. И в завершении хочу сказать, мы сами, когда то учились в школе, учимся сейчас в школе у своих учеников и вместе с ними. Поэтому прекрасно понимаем, нет школы без УЧИТЕЛЯ и УЧЕНИКА!

Литература:

1. Устемиров К., Шаметов Н.Р., Васильев И.Б./у 79. Профессиональная педагогика./Под редакцией К.Устемирова.-Алматы, 2005. - 432с.

2. Диагностика познавательных способностей: Методики и тесты: Учебное пособие. – М.: Академический проект; Альма Матер, 2009.- 533 с. – (Gaudeamus).

3. Методика обучения биологии. Конюшко В.С., Павлюченко С.Е., Чубаро С.В./Издательство: Минск, Книжный дом. Год: 2004. - 256с.