Педагогика/5. Современные методы преподавания

Баюл Т.П.

Дніпропетровський транспортно-економічний коледж

Степаненкова Л. Т.

Дніпропетровський транспортно-економічний коледж

СУЧАСНІ НАВЧАЛЬНІ ТЕХНОЛОГІЇ

ЯК СИНТЕЗ ТРАДИЦІЙ ТА ІНОВАЦІЙ

На сьогоднішній день педагогічний літературі немає єдиних вичерпаних, уніфікованих визначень понять «педагогічні технології», «навчальні технології». Деякі дослідники нараховують близько 300 трактувань цих термінів, що різняться не лише формою, а й за змістом, який у них вкладається.

У глосарії термінів ЮНЕСКО поняття «педагогічна технологія» трактується як конструювання та оцінювання освітніх процесів шляхом врахування людських, часових та інших ресурсів для досягнення ефективної освіти. Педагогічна технологія відповідає на питання, яким чином (методами, прийомами, засобами) досягти поставленої педагогічної мети, установлюючи порядок використання різноманітних моделей навчання. Таким чином, технологія – це комплекс, що складається:

§ із запланованих результатів;

§ засобів оцінки для корекції та вибору оптимальних методів, прийомів навчання, оптимальних для кожної конкретної ситуації;

§ набору моделей навчання, розроблених вчителем на цій основі.

Практика років роботи в коледжі свідчить, що одна з моделей навчання – інтерактивна технологія – реалізує новий тип навчальної взаємодії та педагогічного спілкування між викладачем і студентами. Навчальний процес розглядається як спільна, організована й керована взаємодія студентів з оволодіння життєвими та професійними компетенціями.

Стрижнем інтерактивної технології є взаємодія тих, хто навчається і навчає насамперед студентів. По суті - це навчання у взаємодії та співпраці, в якому і викладач і студент є активними суб’єктами навчання. Інтерактивна технологія навчання реалізується через відповідну систему методів та індивідуальні, групові й колективні форми організації навчальної діяльності. Інтерактивна технологія навчання дозволяє нам викладачам створити оптимальні умови для вільного висловлювання студентам власних думок, оцінок, вона передбачає широке застосування діалогу, що може реально забезпечити процес формування цінностей студентів.

За умов застосування інтерактивної технології традиційні для вищої школи форми організації навчання набувають нових характеристик. Розглянемо ці характеристики ґрунтовніше.

Лекція, як провідна форма організації навчання у коледжі, покликана формувати у студентів основи знань з певної наукової галузі, а також визначати напрямок,основний зміст та характер усіх інших видів навчальних занять і самостійної роботи студентів з відповідної навчальної дисципліни. При застосуванні інтерактивної технології важливим завданням викладача під час лекції є активізація розумової й комунікативної діяльності слухачів. Ми маємо вимагати, щоб студенти не тільки уважно слухали, що викладач говорить, але й брали участь в обговоренні проблемних, дискусійних питань в спеціально відведений для цього час. Існує багато прийомів такої організації лекційних занять. Наприклад , це розподіл часу і змісту лекції на декілька тематичних частин,блоків, між якими студенти залучаються до певної діяльності: обговорення, виконання письмових завдань та ін. Обов’язковими засобами на інтерактивні лекції мають бути засоби наочності: малюнки, графіки, слайди, ТЗН. Крім того, студентам можна роздати коротке резюме лекції,опорний конспект, в якому зазначено тему, план, список літератури, основні поняття та теоретичні положення. Такий конспект є своєрідним «путівником» по лекційному матеріалу і значно економить час на записування, зосереджує увагу на головних моментах матеріалу і дозволяє посилити активність студентів.

Другою найбільш розповсюдженою формою організації навчання у ВНЗ є семінар. Ця форма занять сприяє як розвитку діалогічної мови студентів, формує самостійність у роботі з матеріалом, так і узагальненню і систематизації вже засвоєного.

Семінари можуть бути присвячені як вивченню нового, так і узагальненню і систематизації вже засвоєного. Інтерактивний семінар передбачає формулювання питань у проблемно-дискусійній формі, наприклад, самостійно оцінити ситуацію, визначити тенденцію її розвитку, пояснити особливості. Високого навчально-виховного ефекту можна досягти, організувавши на семінарі роботу малих навчальних груп, яким даються конкретні однакові або різні завдання з наступним порівнянням результатів. Інтерактивні семінарські заняття зближують викладача і студентів, згуртовують студентський колектив, виховують і демократичний стиль спілкування, вони дають можливість розвивати продуктивне мислення, оволодівати аксіологічним вмінням чітко та доказово формулювати свої цінності судження, вести дискусію, діалог, виступати в ролі опонента передбачає такі форми проведення семінарів у коледжі,як діалог, дискусія, рольова гра, семінар запитань і відповідей, бліцопитування тощо.

Наступною формою організації навчального процесу є практичне заняття – форма навчального заняття, на якому педагог організує детальний розгляд з студентами окремих теоретичних положень навчального предмета й формує уміння та навички їх практичного застосування шляхом індивідуального виконання відповідно сформульованих завдань. Практичне заняття в інтерактивній технології не тільки дають можливість для широкого застосування відповідних форм і методів навчання, але й відіграють ключову роль у формуванні особистої системи цінностей оскільки у процесі активної пізнавальної діяльності студент формує не тільки знання і уміння, а й ставлення як до інформації, так і до викладача, товаришів та самого процесу навчання .

Роблячи висновки ,зауважимо на тому, що всі традиційні форми організації навчання пов’язанні між собою і працюють як єдине ціле у тісній взаємодії з інтерактивною технологією вивчення у вищій школі.