Стародубцева
О.А.
ГАОУ АО СПО
«Астраханский агротехнический техникум»
Использование междисциплинарных
связей на уроках биологии.
Рассматривая принципы современной
профессиональной подготовки, удивляешься тем сложным, и, кажется, невыполнимым задачам, которые лежат в основе
этих принципов.
Большинство современных профессий
предъявляет требования к рабочему иметь не только соответствующую
профессиональную подготовку, но и общеобразовательную. Эффективность обучения и
воспитания, успех в работе по соединению в единый процесс общего и
профессионального образования в значительной степени обусловлены той системой
междисциплинарных и внутри предметных
связей, которая выявляется, устанавливается и используется
преподавателем в учебном процессе. Использование междисциплинарных связей
повышает интерес к изучаемой теме, углубляет знания учащихся, конкретизирует
их.
Вся деятельность преподавателя
направлена на учащегося, на развитие
его качеств. Следовательно, устанавливаются типы связей по формируемым умениям;
по умению планировать; по интеллектуальным умениям; по практическим умениям; по
умению работать с книгой; по организационным умениям, междисциплинарные связи помогают осуществлять
поэтапное формирование понятий, углубляя, расширяя и дополняя их на основе
дидактических принципов. Реализация междисциплинарных связей – задача
дидактического характера, решение которой зависит от методического мастерства и
творческого отношения преподавателей.
Опыт работы с учащимися показывает, что на
начальных этапах обучения предмета самостоятельный поиск междисциплинарных
связей затруднителен и малоэффективен. Необходимо постоянное акцентирование
преподавателем внутрипредметных и
междисциплинарных связей, что учит учащихся многостороннему подходу к изучаемым
объектам и явлениям, и развивает у них способность к самостоятельному труду и освоению новых видов интеллектуальной
деятельности.
Междисциплинарные связи – это связи между основами наук учебных
предметов, а точнее, между структурными элементами содержания, выраженными в
понятиях, научных фактах, законах, теориях. Поэтому учащимся предлагается по
материалам учебника заполнить следующую таблицу, а по результатам изученного материала учащиеся делают вывод о
реальности каждой гипотезы.
|
Гипотеза |
Основные положения гипотезы |
Научная точка зрения гипотезы |
При осуществлении междисциплинарных связей
с историей проявляется воспитательный аспект. Ученые О.Ю. Шмидт, В.Г. Фесенков
являются русскими учеными советского периода, т.е. подчеркивается большой
научный потенциал, возникший в России. Именно гипотезы этих двух ученых
основополагающие в мировой науке. Все это способствует осуществлению связей и
решению и решению таких дидактических задач как: принятие решения только после
анализа условий, доказательность ответов, выбор источника для нахождения
данных, обучение приемам «беглого» чтения, составление тезисов.
Большое значение имеет формирование у
учащихся причинно-следственной связи при производстве технологического процесса
возделывания культур, т.е. отношения между явлениями, процессами, связанными
взаимообусловленной зависимостью, отражающими изменениями как самих процессов,
явлений, так и последовательности их по времени. Все это способствует более
глубокому освоению знаний по «Биологии», «Основам агрономии» «Технологии механизированных работ в растениеводстве». А
это возможно, в свою очередь, на основе междисциплинарных проектов.
При изучении темы «Органическое вещество»
использую тему по биологии «Кольчатые черви. Малощетинковые» учащиеся в ходе
беседы устанавливают их пользу, значение, выявляют взаимосвязь между наличием
их в почве и органического вещества в ней.
Умение использовать опорные знания по
общеобразовательным предметам при изучении специальных дисциплин вырабатывается
у учащихся постепенно, в результате многократных упражнений и только при условии,
если связи между предметами четко и логически обоснованы. Целесообразно,
приступая к изучению очередной темы по специальному предмету, предложить
учащимся в качестве домашнего задания повторить соответствующий теоретический
материал из общеобразовательного предмета.
Используя различный справочный материал по
химическому составу различных растений, возделываемых как источник питания
человека, как сырье для промышленности и источник кормов для
сельскохозяйственных животных, преподаватель показывает богатство различных
сельскохозяйственных растений крахмалом, сахарами (глюкозой, фруктозой,
сахарозой), клетчаткой, белками,
жирами, витаминами и др. веществами. Здесь рекомендуется привести химические
формулы данных веществ. В данном случае привлекается и осмысливается материал
органической химии. Перспективные междисциплинарные связи носят проблемный
характер.
Профессиональная направленность обучения
биологии развивает у учащихся не только интерес к своему предмету, но к
своей профессии. Высокий уровень общеобразовательной
и профессиональной подготовки учащихся становится обязательным и важным
условием для развития и получения
высококвалифицированного специалиста на рынке труда.
Литература:
1.
Сборник материалов
областных круглых столов. Инновационные формы проведения учебных занятий в
учреждениях начального профессионального образования // Астрахань. – 2008.
2.
Каменский А.А.,
Криксунов Е.А.,Пасечник В.В. Биология 10-11 классы:// М.: Дрофа. - 2010.