магистр э.н. Попкова Е.

Восточно-Казахстанский государственный технический университет им. Д.Серикбаева, Республика Казахстан

Современные требования к мультимедийной презентации как форме работы с магистрантами

Цели обучения студентов магистратуры технического вуза иностранному языку зависят, прежде всего, от требований современного общества к уровню образования будущего специалиста. Также необходимо отметить, что новое понимание целей иноязычного обучения будущего специалиста связано с основными постулатами современной парадигмы образования, а именно: ориентация на непрерывность образования, приоритет самостоятельной работы, самоконтроль и самооценку, готовность работать с современными источниками информации, направленность обучения на овладение коммуникативными навыками и умениями.

Одним из ведущих принципов обучения иностранному языку магистрантов в техническом вузе можно назвать активное применение современных информационных технологий в учебном процессе. Использование современных информационных технологий представляется весьма эффективным инструментом для решения задач, стоящих перед современными магистрантами.

В процессе обучения магистрантов иностранному языку цели- практические, образовательные, развивающие и воспитательные -определяются социальным заказом общества: формирование такого уровня коммуникативной компетенции специалиста, который позволил бы эффективно осуществлять профессиональную деятельность в иноязычной среде общения и влияют на содержание, методы и формы обучения.

В ВКГТУ им. Д.Серикбаева имеется свой опыт реализации программы магистратуры и использования мультимедийной презентации(МП) как формы работы с магистрантами. Содержание курса иностранного языка в магистратуре неязыковых направлений предполагает существенный объем самостоятельной работы магистранта, в том числе с использованием информационных технологий. Основным содержанием самостоятельной работы при обучении иностранному языку является выполнение таких самостоятельных заданий, как создание мультимедийной презентации по теме своей научной работы на изучаемом языке и ее защита в виде устной презентации с последующим обсуждением в группе.

При создании слайдов МП особое внимание следует обратить на требования, предъявляемые к отбору их содержания. Корректно составленное содержание во многом определяет успешность, эффективность самой презентации. Разработка слайдов, по нашему мнению требует:

− руководствоваться следующим принципами: наглядности, сознательного и активного участия обучаемых в процессе предъявления презентации, систематичности, связи теории с практикой, индивидуализации, речемыслительной активности, функциональности, ситуативности, новизны при отборе содержания слайдов;

− соблюдать синхронизацию текста выступления и текста презентации и использовать своевременные замечания по поводу информации слайда;

− учитывать, что текст устного выступления дополняет и описывает, но не пересказывает отображаемую на экране информацию, речь более популярна и образна, что делает презентацию «объемной»;

− объяснять любые символы / обозначения до их первого предъявления;

− осуществлять возврат к наиболее важным идеям и просматривать их с новых точек зрения;

− учитывать, что выступление подчинено главной цели − «донести» до аудитории две − три по-настоящему ценных мысли, которые должны быть отражены на слайдах и озвучены лектором;

− титульная страница − тема презентации (проекта) и информация об авторе (ФИО, должность и т. д.), цели выступления;

− разбивать наиболее сложные участки выступления на шаги и предварять их слайдом со списком шагов;

− размещать выводы презентации на последнем слайде;

− использовать соответствующие языковые средства − использование коротких слов и предложений, минимальное количество предлогов, наречий, прилагательных, заголовков, привлекающих внимание аудитории;

− располагать информацию на странице горизонтально; наиболее важную информацию располагать в центре экрана; названия рисунка внизу слайда, таблицы – вверху слайда;

− последним слайдом презентации должны быть глоссарий, список литературы и других используемых источников;

− продумать при создании слайда:

ü содержание слайда;

ü соотношение содержания слайда с основной идеей всей презентации;

ü переход к следующему слайду;

− соблюдать структуру презентации в зависимости от ее дидактического типа: «учебная презентация», «презентация исследовательского проекта», «презентация научного доклада», «презентация выпускной квалификационной работы», «самопрезентация».

Сущность самопрезентации, по мнению С. Н. Костроминой, заключается в том, «чтобы с помощью специальных средств донести до сознания слушающего важную и необходимую информацию, аргументированно изложить свою позицию, мнение, точку зрения. Использование технологии самопрезентации определяется необходимостью подготовки будущего специалиста к публичным выступлениям и написанию текста о себе на этапе прохождения конкурсного отбора при трудоустройстве».

Очевидно, что данный тип презентации, учитывающий особенности построения публичного выступления, можно с успехом внедрять в учебный процесс обучения иностранному языку, как способствующий в сочетании с формами работы достижению следующих результатов:

− развитие учебной мотивации, критического, творческого мышления студентов;

− становление информационной культуры студента как субъекта образовательного пространства;

− овладение студентами инновационными учебными и педагогическими стратегиями;

− возрастание эффекта самоактуализации и самореализации индивидуального потенциала личности;

− развитие творческой рефлексии обучающихся (самооценка, самоконтроль, самоэффективность, саморегуляция, самоуправление, самопрогнозирование);

− становление профессионально-творческой компетентности студентов.

Таким образом, организация процесса обучения иностранному языку в магистратуре технического вуза должна предусматривать эффективную организацию самостоятельной работы студентов с использованием информационных ресурсов.

Литература

1. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка. - М.: МГЛУ, 2005. - С. 134.

2. Тюрина С.Ю. Иноязычная составляющая подготовки магистантов технического вуза // Фундаментальные исследования. – 2012. – № 3 (часть 2). –с. 315-319; 

3. Маханькова Н.В., Мокрушина Л.В. Мультимедийная презентация в иноязычном образовании // учебное пособие, Ижевск, 2012

4. Степанова М.М. Обучение деловому английскому в магистатуре нелингвистического вуза // Деловой иностранный язык: Сборник научных трудов. Вып. 4 Материалы XXXIX Международной филологической конференции(18.03.2010) СПб.: ООО «Культуринформпресс»,2010.