Филологические науки/7. Язык, речь,
речевая коммуникация
Красноярский
государственный художественный институт, Россия
Использование ресурса
информационно-коммуникационных
технологий при организация
самостоятельной работы
студентов по иностранному языку
Сегодня в Российской системе образования
происходит изменение организации учебной деятельности студентов, в том числе
сокращаются аудиторные часы, что заставляет преподавателя пересматривать организацию самостоятельной
работы студентов. Компетентностный подход имеет целью подготовить специалиста,
способного к самообразованию на протяжении всей жизни. Данная цель делает еще
более актуальной задачу побуждения студентов к самостоятельной работе и
создания условий для ее наиболее эффективной организации.
Безусловно, традиционные формы самостоятельной
работы необходимо использовать в полной мере, но невозможно не учитывать
меняющиеся социо-культурные условия,
технологический прогресс и то, что современные студенты являются
представителями нового поколения «цифровых носителей». [5]
В настоящее время все преподаватели иностранного
языка в той или иной мере используют информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ) в процессе обучения. Как минимум, это задания по поиску
текстового и мультимедийного материала на заданную тему.
ИКТ предоставляют неограниченные возможности для
получения информации через сеть интернет, обеспечивая доступ к виртуальным
библиотекам данных, справочным изданиям, электронным журналам, сетевым
образовательным сообществам, интернет-конференциям и т.п.
Не секрет, что дефицит времени ограничивает
прогресс обучающихся в овладении иностранным языком. ИКТ заключают в себе
потенциал для качественного прорыва в плане формирования языковых навыков.
Компьютер служит индивидуальным виртуальным репетитором, который может более
полно объяснить материал, представленный преподавателем в учебные часы.
Например, в рамках занятия проблематично дать полную информацию об отдельных
лексических единицах или отработать
определенное явление грамматики, не нанеся ущерба другим аспектам и видам
речевой деятельности на уроке, а в режиме самостоятельной работы с
использованием компьютера или иного подобного устройства это вполне
осуществимо. Ресурсы занятия освобождаются для приоритетного развития
коммуникативных умений.
ИКТ обладают значительными возможностями
интенсификации учебного процесса. Это проявляется в автоматизированном
контроле, мгновенном доступе к информации, в индивидуализации обучения, хотя
они не могут заменить преподавателя как организатора и координатора общения на
иностранном языке. [1]
Дидактический потенциал ИКТ способен решить
вопросы, связанные с оптимизацией самостоятельной работы студентов. Одна из
дидактических функций ИКТ – развитие умений по осуществлению самостоятельной
учебной деятельности. Современные условия жизни и профессиональной реализации
требуют умения самостоятельно приобретать знания и навыки на протяжении всей
жизни. А с помощью ИКТ можно значительно увеличить объем самостоятельной
учебной деятельности. [2]
Эффективность изучения иностранного языка
заключается в том, как часто мы на нем общаемся. Обучающийся должен быть
погружен в языковую и культурную среду не только на занятиях, но и в
повседневной жизни. Такого результата можно добиться при использовании ИКТ для
организации самостоятельной работы студентов. Весьма полезными в организации
самостоятельной работы при обучении иностранным языкам являются сервисы
социальных сетей популярные во всем мире. Студенты могут создавать свои
собственные странички на изучаемом языке, рассказывая о себе, своих увлечениях,
о своем вузе, стране и т.п.. Таким образом, посредством социальных сетей у
обучающихся развиваются умения письменной речи, формируется способность осознавать
и представлять себя как часть своей национальной культуры. Общение с носителями
языка, представителями различных социальных слоев и культур, формирует чувства
социокультурного такта, толерантности и терпимости к людям другой
национальности и культурной принадлежности. Немаловажно и то, что социальные
сети позволяют студентам делиться интересующей их информацией на иностранном
языке, вступать в профессиональные сообщества.
Среди современных социальных сетевых сервисов с
большим дидактическим потенциалом при обучении иностранным языкам следует
выделить вики-технологии, аудио и видеосервисы, электронную почту, веб-форумы,
блоги, чаты, учебные интернет-ресурсы : WebQuest, Subject
Sampler, Multimedia Scrapbook,
Treasure Hunt, Hotlist.
Cреди форм и видов работы
в рамках ИКТ следует отметить:
·
чтение
блогов, твиттера, использование англоязычных социальных сетей и чатов;
·
использование
канала U-Tube для просмотра фильмов на иностранном языке, прослушивания аудиокниг;
·
чтение
электронных книг;
·
создание
собственных аудио и видео подкастов;
·
пользование
электронными словарями;
·
использование
специально разработанных приложений для изучения иностранного языка;
·
использование
приложений, не имеющих образовательных целей, но интересующих студентов;
·
использование
англоязычных виджетов на экране своего
устройства;
·
переключение
рабочего языка своего телефона или иного гаджета с русского на английский.
Список может быть расширен в зависимости от
интересов и уровня владения компьютерными технологиями. Для каждого студента
возможно подобрать нечто, соответствующее его интересам, отвечающее целям
самостоятельной внеаудиторной работы, способствующее формированию
индивидуального стиля учебной деятельности, автономии и индивидуальной
образовательной траектории студента.
Особый интерес представляют онлайн университеты.
На данных порталах пользователю доступны для просмотра, чтения и изучения
лекции, семинары и учебные материалы различных учебных заведений. Таким
образом, выбирая для работы курс в онлайн университете Великобритании или США,
студент и углубляет знания английского языка, и расширяет свои знания в
профессиональной сфере. Нужно заметить, что для преподавателя данный ресурс
представляет не меньший интерес, так как здесь он имеет возможность расширить свои
знания по профилю обучающихся, быть в
курсе последних изменений, происходящих в языке, в том числе в профессиональной
лексике и терминологии, ознакомиться и ввести в практику преподавания
современные учебные материалы, сделать разнообразной и интересной
самостоятельную работу, повысить мотивацию к изучению иностранного языка.
Учебные порталы содержат огромные коллекции
видео-уроков на английском языке. Тематика занятий охватывает разные науки от
истории и искусствоведения до физики, математики и астрономии. Студенты могут
задавать любые вопросы и получать развернутые ответы преподавателя.
Особое внимание заслуживает сайт Открытого
онлайн университета, где учебные материалы на английском языке подразделены на
возрастные и тематические группы. Аудио, видео и текстовые материалы можно
загрузить с сайта и работать автономно. В рамках подразделов Explore,
Try, Study каждого из тематических
разделов можно принимать участие в
пробных уроках, дискуссиях или выбрать
длительный учебный курс.
У большинства современных студентов имеется
целый набор всевозможных гаджетов. Поэтому на настоящий момент можно говорить о
готовности социума к использованию современных технологий не только в
повседневной жизни, но и в образовании.
В практике преподавания, использование мобильных
телефонов, мп3 плейеров, планшетных компьютеров и др. подобных приспособлений
для обучения для работы с обучающими приложениями на иностранном языке,
получило название мобильного обучения M-Learning.
[4]
У технологии мобильного обучения масса преимуществ.
Во-первых, они доступны в любом месте:
дома, в транспорте, учебном заведении, на прогулка и т. д. Во-вторых,
большой выбор форм и видов работы: игры, квизы, тесты, видеоролики, подкасты.
В-третьих, обучение происходит индивидуализировано по языковому уровню,
интересам и поставленным целям. В-четвертых, образование превращается в
увлекательный процесс (edutainment = education+
entertainment). И наконец, отсутствуют материальные затраты, т. к. большинство приложений
скачивается абсолютно бесплатно и даже не требует доступа в интернет.
Недостаток данной технологии в том, что
невозможно проконтролировать такую самостоятельную работу, оценить прогресс и
динамику обучения. Учащиеся также должны иметь мотивацию на работу именно с
обучающими, а не с игровыми приложениями.
Современное образование предъявляет все более
высокие требования к обучению практическому владению иностранным языком в
повседневном общении и профессиональной сфере. Объемы информации растут,
рутинные способы ее передачи,
хранения и обработки более не
являются эффективными. ИКТ заключают в себе огромные возможности как средства
обучения, позволяющего тренировать
различные виды речевой деятельности и сочетать их в различных комбинациях,
создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые
действия, реализовать индивидуальный подход и интенсифицировать самостоятельную
работу студентов. [3]
Литература
1. Александров К.В. К
вопросу о компьютерной лингводидактике.// Иностранные языки в школе. 2012 - №
10.
2. Сысоев П. В. Информационные
и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании: Учебное пособие.
М.: Книжный дом «Либроком», 2013.
3. Петровская, С.А.
Английский через интернет/ С.А. Петровская, К.В. Тростина, М.Г. Федотова. – М.:
Изд-во Рос. Экон. Акад., 2004.
4. Dudeney,G., Hockly, N How to Teach English with Technology. Pearson Education Limited, 2007.
5. Prensky, M, Digital Natives, Digital Immigrants/ On the Horizon. MCB University Press, Vol/9 No/5,
October 2001.