Психология и социология/9.Психология развития

студентка IV курса факультета дошкольного и начального образования

Корчагина Г.А.

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал)

Оренбургского государственного университета, Россия

К вопросу общения детей раннего возраста с взрослым

В качестве приоритетного направления дошкольного воспитания сегодня выступает поиск новых методов развития общения дошкольников. Проблема общения ребёнка раннего возраста с взрослым актуальна, но по-прежнему считается недостаточно разработанной в теории психологии и дошкольной педагогики.

Умение общаться с детьми раннего возраста, найти подход к каждому, понять и выслушать ребёнка, проявить сочувствие - главные «секреты» педагогического общения. Успех воспитательного процесса зависит от знаний педагогом закономерностей психического развития детей.

Раннее детство - период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Происходят не только количественные, но и качественные изменения. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям. Все эти способности не возникают сами по себе, они требуют непременного участия взрослого.

В отечественной психологии психическое развитие детей раннего возраста наиболее успешно изучалось в работах Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконина, М.И. Лисиной и др.

В исследованиях ведущих отечественных психологов доказано, что потребность в общении у детей является базисом для дальнейшего развития всей психики и личности уже на ранних этапах онтогенеза (Венгер Л.А., Выготский Л.С., Лисина М.И., Мухина В.С. и др). Именно в процессе общения с другими людьми ребенок усваивает человеческий опыт.

Ведущая роль в психическом развитии ребенка раннего возраста принадлежит взрослому. Он обеспечивает малышу оптимальные условия для выживания. Взрослый заботится о психическом развитии ребёнка раннего возраста. Он ухаживает за малышом, знакомит его с окружающим миром.

В работах многих педагогов и психологов даётся понятие «общение». Так, например, А.В. Петровский и М.Г.Ярошевский рассматривают общение как сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

Другие авторы считают, что общение – это сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время как процесс взаимодействия индивидов и как информационный процесс, как отношение людей друг к другу и как процесс их взаимовлияния друг на друга, как процесс сопереживания и взаимного понимания.

Таким образом, несмотря на различия в трактовках, практически все авторы считают, что общение - сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга.

Психическое развитие ребенка начинается с общения. Это первый вид социальной активности, который возникает в онтогенезе и благодаря которому младенец получает необходимую для него индивидуального развития информацию. Потребность общения ребёнка раннего возраста с взрослым ярко выражена. Ребёнок стремится быть рядом с взрослым, часто вступает с ним в контакт. Понимает и правильно реагирует на определённые слова.

В совместной деятельности с ребёнком взрослый выполняет сразу несколько функций: во-первых, взрослый даёт ребёнку смысл действий с предметом, его общественную функцию; во-вторых, он организует действия и движения ребёнка, передаёт технические приёмы осуществления действия; в-третьих, он через поощрения и порицания контролирует ход выполнения действий ребёнка.

Ребенок не рождается на свет с готовой потребностью в общении. В первые две-три недели он не видит и не воспринимает взрослого. Но, несмотря на это, родители постоянно разговаривают с ним, ласкают его. Именно благодаря любви близких взрослых, в конце первого месяца жизни младенцы начинают видеть взрослого, потом и общаться с ним.

Потребность во внимании взрослого - первая и основная потребность в общении - остается у ребенка на всю жизнь. В работах М.И. Лисиной, отмечено что, первая в онтогенезе возникает ситуативно-личностная форма общения. Для ситуативно-личностного общения характерны потребность во внимании и доброжелательности, личностные мотивы и экспрессивно-мимические средства общения.

В раннем возрасте, особенно в первой его половине, ребенок только начинает входить в мир социальных отношений. Через общение с близкими людьми он постепенно овладевает нормативным поведением.

Литература:

1. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М. : Мозайка Синтез, 1996. – 464 с.

2. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. - М.: Смысл, 2005. - 431 с.

3. Лисина, М. И. Общение с взрослыми у детей первых 7 лет жизни / в кн. : Хрестоматия по детской психологии : от младенца до подростка. – М. : МПСИ, 2005. – С. 148 - 168.

4. Мухина, В. С. Возрастная психология / В. С. Мухина. – М. : Академия, - 2006. – 608с.