Қазіргі зaмaн тaлaбынa сaй экологиялық бiлiм бeрyмeн тәрбиe бeрy

Жигитова С.З., Мақашева А., Абдраимова А., Иманбекова Ж.

М.Х. Дулати атындағы Тараз мемлекеттік университеті

Aдамзаттың түрлі іс-әрекеттерінен қоршаған табиғи ортаға көптеген үздіксіз өзгерістер туындауда. Табиғат қорлары үзіліссіз сарқылысқа түсіп, ортаның ластануынан адамзат тіршілігінің өзіне үлкен қауіп төнуде. Осындай үлкен апатты зардаптар еліміздің Семей, Қызылорда облысының Aрал өңірі, Орталық Қазақстан обылысының Саршаған, Байқоңыр, Балхаш аумағы, Батыс Қазақстан обылысының Hарын, Aзғыр, Tайсойған жерлері, Oңтүстік Қазақстан облысының Созақ аймақтарында көрініс тауып, олар экологиялық табиғи экологиялық дағдарыс аймағының бірі болып табылады [1,3].

Оқушылармен оқылатын барлық негізгі пәндер белгілі бір экологиялық-білім әлеуетіне ие. Осындай пәндерінде талқыланатын мәселелер қоршаған ортаның жұмыс істеу физикалық, биологиялық, геологиялық, әлеуметтік және өзге де механизмдерінің түсіну үшін қажетті студенттердің ғылыми экологиялық ұғымдарына белгілі бір үлес қосуы мүмкін.

Табиғатқа дұрыс диалектикалық материалистік көз қарасты қалыптастыру жаратылыстану - ғылыми білім беру мазмұнында көрсетілген оқытудың ғылымилық принципіне сүйенеді. Өзара байланыста оқытылатын биология, физика, химия, география курстары, оқушыларға материалдық әлемнің бірлігі мен дамытуын көрсетеді. қазіргі заманғы жаратылыстану өзегі – әлемнің ғылыми көрінісі әлемнің физикалық көрінісі болып табылады. Биология айтарлықтай күрделілігі әр түрлі деңгейдегі биологиялық жүйелерде физика - химиялық үрдістердің жүру (жасушаларда, ағзалар, биоценозда) ерекшеліктері туралы жалпылама білімдерін игеруді қоса отырып, әлемнің физикалық бейнесін толықтырады және түрлендіреді. Биология табиғаттың эволюциялық даму идеясын тереңдетеді [2,3].

Қоғамдық және техникалық ғылымдар байланысына сүйене отырып, биология «табиғат – адам», «табиғат – қоғам» қарым-қатынасын ашады. Физикалық, химиялық, биологиялық үрдістер арасындағы байланысты объективті зерттеу жаратылыстану ғылымдарының ішіндегі пәндердің пәнаралық байланыстарын, сондай-ақ басқа да циклдар (гуманитарлық) пәндерімен биология байланысын күшейтуді талап етеді.

Тарихи тұрғыдан сараласақ, адамның тыныс тіршілігінің, қызметінің негізі – табиғат заттары мен табиғи үрдістер.

Сонымен, табиғат заттарының, үрдістерінің қалыптасуы ауыспалы, даму, өзгеру үрдісі кезектесіп отырады, сондай-ақ олардың болмысы – сақталатын да, жоғалатын да құбылыс [4].

Білімді ғылыми синтездеу нәтижелері биология курсында жүйелі және дәйекті ішкі пәнаралық және пәнаралық байланыстар қажеттілігін анықтай отырып, биологиялық білім берудің мазмұнының көбірек көрінісін табады. Мұндай байланыстар негізінде биология оқытушысы жалпы биологиялық ұғымдарды қалыптастырады және дамытады, олар көрсетеді:

- тірі табиғатты дамыту - эволюциясы, факторлары, эволюция бағыттары;

- тірі табиғаттың құрылымдық ұйымының деңгейлері– жасуша, ағза, түр, биоценоз, биосфера;

- ағзалар қасиеттері және олардың табиғи ортамен байланысы - зат алмасу, өзгергіштік, тұқым қуалаушылық, бейімділік және тағы басқалар.

Дүниетанымдық жоспарда қоғамтанумен биологияның пәнаралық байланысы әсіресе маңызды, олар философиялық санаттармен (материя, қозғалыс, материя қозғалысының формасы, кеңістік, уақыт және тағы басқалар) және диалектика заңдарымен (қарсы жақтардың бірлігі мен күресі, сандық өзгерістердің сапалыққа көшуі, терістеу) жалпы биологиялық ұғымдардың байланысын оқушыларға көрсетуге мүмкіндік береді [3,4].

Пәнаралық ұстанымы оқушылардың экологиялық білімінің және табиғатты қорғауға тәрбиелеудің жетекші принципі болып табылады. Агроценоз түсінігін қалыптастыра отырып, биология оқытушысы топырақтану, өсімдік шаруашылығы және мал шаруашылығы қолданбалы ұғымдарымен ғылыми биологиялық ұғымдардың байланысын күшейтеді. Биологияның пәнаралық байланысы оқушылардың маңызды дүниетанымдық идеяларды меңгеруіне бағытталуы тиіс: эволюциясы, тірі табиғатты көп деңгейлі ұйымдастыру, табиғи ортамен биологиялық жүйелердің өзара байланысы, өзін-өзі реттеу және өзгеретін орта жағдайларында биологиялық жүйелердің тұтастығы; табиғи ресурстарды ұтымды пайдалану, қорғау және қалпына келтіру. Пәнаралық байланыстарды ішкі пән аралықтарымен ұштастыра отырып, «Биология» пәнінің тұтастығына ықпал етеді. пәнаралық байланыстардың мәселелерін белгілеу барысында пән бойынша факультативтік сабақтар және үйірме жұмыстары есебінен жұмыс істейтін оқытушылардың шығармашылығымен кеңейтілуі мүмкін [5].

Біртіндеп болатын дамудың эволюциялық және үздіксіз түріндегі формаларының бірлігі қоғамдық даму заңдылығын құрайды. Табиғатқа және тұтастай алғанда экологиялық мәдениетке жауапкершілікпен қарайтын оқушыларға нақты тәжірибені қалыптастыруды сапалы жетілдіру табиғатты сақтау мәселелерінен алшақ пәндерді оқытуда табиғат және адам туралы қазіргі заманғы ғылым жетістіктерін кеңінен тарту арқылы болуы мүмкін. Қоғамдық санаға білімнің жаңа экоорталық парадигмасын педагогикалық теорияда және жоғары оқу орындарындары тәжірибесіне құру және енгізу керек.

Экологиялық білім берудің тәртіпаралық қағидатын жүзеге асыру үшін керек өзге немесе басқа мамандық оқушылардың оқытылатын стандартты пәндердің мазмұнында негізгі экологиялық акценттерді қою керек. Мұндай акценттерді бөлу әр түрлі пәндер мен бағыттардағы оқытушылардың өзара әрекетінен болуы тиіс. Сонымен, сапалық жағынан ауысуы қаншалықты біртіндеп жүргенмен, ол үздіксіз болып саналады.

Мектептерде биологиялық білімнің міндеті тірі табиғат әлемінің ғылыми бейнесін ашудан, білімгерлерді тірі жүйелердің (жүйелілік, тарихилық және тағы басқалар) таным әдіснамасының диалектикалық - материалистік негізгі принциптерімен таныстырудан тұрады. Биологияны оқытуда пәнаралық байланыстар ғылым аралық байланыстарын, қоғамдық сананың (философиямен, моральмен, өнерімен) басқа да формаларымен ғылымның және тәжірибенің байланыстарын көрсетуге бағытталған, олар ғылыми - техникалық үрдісінде дамуда. қазіргі заманғы жаратылыстануды синтездеу үш негізгі бағытта жүзеге асырылады: ғылымаралық синтез, ол шекаралық ғылымдардың және жалпы ғылыми теориялардың пайда болуына әкелді; жүйелілік принциптері және табиғатты дамыту негізінде жаратылыстанудың бірыңғай әдіснамасын қамтамасыз ететін әдіснамалық синтез, ғылым мен қоғамдық тәжірибе синтезі, ол қазіргі заманның жаһандық кешенді мәселелері (қоршаған ортаны қорғау) шешуге бағытталған [4,5].

- жеке адамның экологиялық және табиғатты қорғау заңдарын жетілдіру, оларды мейлінше бұлжытпай орындау қажет;

- қоршаған ортаның тазалығы мен адам денсаулығының үйлесімділігін сәйкестендірілуі қажет;

- пәнаралық байланыс арқылы экологиялық білім беруді сабақтастықта ұйымдастыру.

Оқушылардың оңтайлы техникалық және экономикалық саясат таңдауды айқындайтын экологиялық ойлау қабілеті биосфера эволюциясының (өзін-өзі реттеу тетіктері, геохимиялық циклдар, энергетикалық баланс және тағы басқалар) нақты заңдылықтарын және қоғамның даму заңдылықтарын (демографиялық үрдіс, әлеуметтік-экономикалық қоғамның құрылымы, ғылыми-техникалық үрдіс деңгейі) білуді көздейді [6].

Заманауи маман табиғи ресурстарды тактикалық және стратегиялық дұрыс пайдалану керек, саналы түрде оның шешімдерінің адалдығы мен көрегендігі қоршаған ортаның өзгерісіне байланысты, бұл ретте өзгерістер көбінесе қайтымсыз. бір уақытта экологиялық және экономикалық мүдделерін есепке алуға негізделген қауіпсіз экономикалық дамуға экологиялық жағынан қоршаған ортаның жаңа этикасын, белгілі бір экологиялық мәдениетті иеленетін жаңа үлгідегі тек қана білімді азаматтар қамтамасыз ете алады [6].

Пайдаланылған әдебиеттер

1. А. Бейсенова От экологического ликбеза до подготовки специалистов экологов. Вестник высшей школы Казахстана, 1995, 2

2. Е.С. Сластенина Экологическое образование в подготовке учителя. М., Педагогика, 2009.

3. С.Қ. Әбубәкіров Экологиятану І, ІІ, ІІІ томдар. «Тауар». Алматы, 1998

4. Педагогические аспекты экологического образования и воспитания молодого поколения в свете стратегии. «Казахстан-2030». Материалы республиканской научно-практической конференции. Алматы, 1999.

5. Бейсенова Ә., Шілдебаев Ж. Үздіксіз экологиялық білім берудің қысқаша тұжырымдамасы. //Дүние, №3, 2003, Б. 26-31.

6. Момынбаев Б.К. Проблемы экологического образования в Казахстане. //Педагогика, №1, Москва, 2002, С. 94-97.