Экономические науки/14. Экономическая теория

Студентка Пащенко Я.В.

Саратовский социально-экономический институт (филиал) Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Российский экономический университет

имени Г.В. Плеханова»

Актуальность и перспективы двухуровневой системы образования

На современном этапе пути достижения высокого качества и престижа российского образования играют важную роль в развитии страны. С этой целью была необходима модернизация российского высшего образования в соответствии с принципами Болонского процесса.

Начало Болонского процесса было положено подписанием Болонской декларации в 1999 г. в г. Болонье (Италия), в которой говорилось о создании странами Европы единого образовательного пространства, т.е. гармонизация национальных образовательных систем высшего образования. Россия к данному процессу присоединилась в 2003 г. на Берлинской конференции министров образования стран-участниц Болонского процесса, однако переход к европейской системе был осуществлен только в 2011 г. Стоит заметить, что некоторые российские вузы выпускали бакалавров и до этого момента. Лидерами здесь выступали МГУ им. Ломоносова, МГТУ им. Баумана, МЭИ, и др.

Болонская система образования предполагает двухуровневую систему образования (бакалавр, магистр). Данные уровни подразумевают отдельные государственные образовательные стандарты и самостоятельную итоговую аттестацию.

Бакалавриат является первым уровнем, срок обучения в котором составляет 4 года. Достоинствами данного уровня является принятие диплома об окончании бакалавриата европейскими работодателями, возможность трудоустройства за рубежом. Бакалавриат предусматривает подготовку сотрудников, которые смогут занять должности, для которой квалификационными требованиями предусмотрено высшее профессиональное образование.

Магистратура - второй уровень.

Нормативный срок обучения в магистратуре на базе бакалавриата составляет 2 года. Здесь происходит более узкая и глубокая специализация студента. Магистратура готовит высококвалифицированных специалистов, способных к решению наиболее сложных задач профессиональной деятельности, а  также научно-исследовательской деятельности и самостоятельной аналитической работе.

Не так давно в России высшее образование получали по другой системе: все высшие учебные заведения давали студенту знания по программе специалитета. Обучение длилось 5-6 лет, по окончании которого студент мог продолжить обучение в магистратуре либо аспирантуре.

Так что же лучше для студента: обучаться по программе бакалавриата/магистратуры или получить диплом специалиста? Для этого следует рассмотреть преимущества и недостатки данных систем образования.

Среди преимуществ двухуровневой системы образования можно выделить то, что, закончив бакалавриат по одному направлению, можно продолжить учебу в магистратуре по другому направлению (а так же и в другом вузе), тем самым повысив свою квалификацию и расширив уровень собственных интересов.

Еще одним преимуществом стоит отметить, как уже говорилось, признание дипломов бакалавров и магистров за рубежом. Существует возможность закончить бакалавриат в России и продолжить обучение в магистратуре в другой стране. В свою очередь, что касается специалитета, возникают трудности с получением работы за границей, поскольку такой формы обучения в европейских странах нет.

Недостатком европейской системы образования является то, что она, можно сказать, является «новинкой» и пока трудно оценить ее на рынке труда. Работодатели часто сомневаются, принимать ли на работу бакалавров, которые, по их мнению, уступают в уровне квалификации специалистам. Данный момент не лишен основания, поскольку подготовка специалистов занимает 5 лет, и уместить все предметы в программу бакалавриата довольно трудно, поэтому выпускники-специалисты получают более основательные знания.

По нашему мнению, второй проблемой является малое количество бюджетных мест в магистратуре. Не каждый студент может позволить себе оплату коммерческой основы, что затрудняет возможность в продолжении учебы. Плюсом является то, что законодательно разрешен перерыв в учебе, что позволяет отложить поступление в магистратуру на определенное время, чтобы была возможность устроиться на работу и накопить достаточную сумму.

На третьем курсе возникает отличие бакалавриата от специалитета: будущий специалист самостоятельно выбирает конкретный профиль, специальность, по которой он продолжит обучение; бакалавр же продолжает заниматься по программам широкого профиля, что дает ему, по окончании учебы, общенаучные знания без конкретной узкой специальности, хотя в дипломе она указывается. Различия между специалистом и магистров заключается в том, что первых готовят по профессии в конкретной отрасли, а магистров – для работы в науке.

Российское общество по-разному относится к модернизации высшего образования, его мнения по поводу современных образовательных стандартов расходится. Был проведен опрос студентов относительно их мнения по поводу уровня образования в РФ и их отношения к двухуровневой системе образования. Опросу подлежали около 1000 студентов с 1 по 5 курс различных городов страны. Ответами на вопрос «Как вы относитесь к обучению по программам бакалавриат и магистратура» являются «отрицательно» - 47%, «положительно» - 41,3% и «нейтрально» - 11,7%.

Так же был проведен опрос компаний, которые нанимают молодых специалистов. Опрос показал, что для 45% компаний неважно, какое высшее образование получил кандидат — бакалавра, магистра или специалиста. Из статистики по данному опросу значимо, что 79% компаний рассказали, что для их потенциального сотрудника достаточно образования бакалавра. Наиболее лояльно к бакалаврам относятся компании из банковской, финансовой сфер и сферы управление персоналом (около 90% компаниям достаточно образования бакалавра). Образование бакалавра меньше устроит компанию из строительной сферы (только 54% компаниям достаточно образования бакалавра).

Процентное соотношение ответов на вопрос  «Если бы у вас был выбор, вы предпочли получить диплом бакалавра или специалиста?» следующее: 68,8% опрошенных ответили, что предпочли диплом «специалиста», и всего 31,2% - «бакалавра» [1].

В заключении хотелось бы сделать вывод о том, что в России двухуровневая система образования пока не доведена до совершенства. Проанализировав все материалы по данному вопросу, можно понять, что необходимо корректировать пути развития системы образования в нашей стране. Высшее образование в России стремится к совершенствованию, что является положительным фактором развития общества, но для этого необходимо учитывать все возможные проблемы и находить пути их решения, а именно: увеличить финансирование образования; предоставить больше бюджетных мест; составить наиболее подходящую программу бакалавра и специалиста и т.д. Устранение данных проблем может привести к перспективе дальнейшего развития системы образования и одобрения со стороны общества.

Литература

1. Информационно – справочная система [Электронный ресурс]: http://nauchi78.ru/articles/nid843