Алієв Октай Керимович,

викладач кафедри філософії та суспільних наук,

Міжнародний науково-технічний університет імені академіка Юрія Бугая (м. Київ, Україна)

ІННОВАЦІЇ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ ЕКОНОМІСТІВ В УНІВЕРСИТЕТАХ АЗЕРБАЙДЖАНУ

Сучасні вимоги до підготовки спеціалістів з вищою економічною освітою в Україні та світі зумовлюють необхідність аналізу продуктивного досвіду країн, які здійснили значний поступ у її розвитку. Дослідження інноваційної складової професійної підготовки майбутніх економістів у вищій освіті Азербайджану свідчить, що вищі навчальні заклади (ВНЗ) цієї країни мають успіхи у запровадженні віртуального навчання, зокрема онлайн-симуляцій та інтернет-ігр. Розуміємо бізнес-симуляцій як феномен інноваційного навчання у сучасній вищій школі. У нашому дослідженні будемо дотримувати такого тлумачення: бізнес-симуляції – це інноваційні комп’ютерні програми, що моделюють реальне економічне середовище та дають можливість реалізувати майбутньому фахівцеві у сфері економіки знання з ведення підприємництва та бізнесу.

Студіювання праць учених свідчить, що проблема застосування віртуальних методів навчання у сучасних ВНЗ є надзвичайно актуальною. Так, науковці виокремлюють такі характерні риси віртуальних методів навчання: гнучкість, модульність, паралельність, повнота інформаційного доступу, економічність, технологічність, соціальна рівноправність, інтернаціональність, пізнавальна спрямованість, об’єктивність результатів діагностик, гуманність. Слід зазначити, що комп’ютерні симуляції спочатку з'явилися як частина ігрової індустрії, а потім знайшли визнання у науковців і практиків ВНЗ як різновид онлайн-програм підготовки фахівців, зокрема в економічні сфері.

Для розуміння особливостей запровадження бізнес-симуляцій у процесі професійної підготовки економістів в Азербайджані звернемо увагу на те, що у країні активно реалізується Концепція розвитку «Азербайджан-2020: погляд в майбутнє», у якій визначено пріоритетні напрями модернізації економіки і технологічного розвитку країни, орієнтовані на реальні потреби людей. Документ має важливе значення з точки зору формування людських ресурсів нової якості, що є одним з чинників економічного і соціального прогресу суспільства, серед яких – запровадження новітніх енергетичних та інформаційних технологій, розвиток космічних і телекомунікаційних систем, системне підвищення енергоефективності.

Оновлення змісту й форм економічної освіти в провідних державних університетах Азербайджану, зокрема в Азербайджанському технічному університеті, Азербайджанському державному економічному університеті, Азербайджанській державній нафтовій академії та інших, зумовлює нові вимоги до освітніх продуктів, що застосовуються у практиці інтерактивного навчання підприємництву. Вирішального значення в цьому контексті набуває, по-перше, практична зорієнтованість методик як підґрунтя для формування прикладних бізнес-компетнтностей; по-друге, персоніфікація освітнього процесу у ВНЗ; по-третє, індивідуалізація освітніх траєкторій формування майбутнього фахівця з економіки; по-четверте, методична обґрунтованість підходів, базована на їх доступності, зручності у користуванні, відповідності професійним запитам студентів. При цьому, як свідчать результати інтерв’ювання студентів економічних спеціальностей, майбутні фахівці визнають перевагою бізнес-симуляцій те, що вони дають змогу засвоювати ще під час набуття професії типові управлінські функції (напр., слідкувати за перебігом операцій на віртуальному заводі чи відчути себе в ролі генерального директора віртуального бізнесу тощо). Опитування викладачів переконує в тому, що під час застосування бізнес-симуляцій їм надається нагода оцінити рівень сформованості управлінських навичок студентів і за потреби внести корекції в науково-методичний супровід освітнього процесу.

Запровадження онлайн-програм в освітній процес університетів Азербайджану уможливлюють створення високоавтоматизованого робочого середовища майбутнього фахівця-економіста, що дає йому змогу отримати доступ до актуальних знань у будь-якій формі (текст, графіка, звук, відео зображення тощо). На практиці це означає доступ до інформації у зручний для студента час у місці, де є комп’ютер, що дає змогу відтворювати економічно форматоване середовище будь-якого масштабу: структурний підрозділ, цілу фірму, виробничу галузь чи навіть економіку всієї країни. Таким чином, бізнес-симуляції як інноваційний метод навчання економістів в університетах Азербайджану створює ситуацію максимального наближення до реальних умов професійної діяльності, і водночас, середовище стимулятора створене з урахуванням дії реальних ринкових законів (спадної віддачі, попиту і пропозиції, додаткової вартості, конкуренції, «переливу» капіталу тощо).

Значний потенціал для забезпечення якості освітнього процесу з підготовки фахівців для сфери економіки Азербайджану відповідно до світових стандартів, що беззаперечно входить до амбітних планів вищої економічної освіти країни, мають бізнес-стимуляції в реалізації проекту SABAH (в перекладі з азербайджанського означає «завтрашній день»). Підґрунтям та такого умовиводу є те, що проект SABAH формує таке наукове середовище у ВНЗ, коли створюються можливості для кожного учасника освітнього процесу реалізувати творчі, пошукові, практико орієнтовані інтерактивні форми і методи навчання з метою підвищенням ефективності економічної освіти, мобільності студентів і відповідності якості надання освітніх послуг запитам суспільства.

У контексті викладеного узагальнимо продуктивні ідеї досвіду запровадження бізнес-симуляцій як інноваційного методу навчання у вищій економічній освіті Азербайджану: по-перше, застосування бізнес-симуляції через імітаційні ситуації дає змогу студентам включитися в реальну виробничу ситуацію та вивчити її у дії; по-друге, віртуальне навчання допомагає майбутнім фахівцям-економістам систематизувати теоретичні знання з вирішення умовної практичної проблеми; по-третє, участь студентів у онлайн-симуляціях та навчальних інтернет-іграх надає студенту можливість сформувати особистісні та професійні пріоритети, отримати досвід роботи у різних, зокрема, нестандартних ситуаціях, у змодельованому економічному середовищі. Для вищої економічної освіти України досвід Азербайджану може бути корисним також тим, що підготовка майбутнього фахівця засобами бізнес-симуляцій може бути застосовна не лише для економістів, але й для топ-менеджерів, маркетологів, фінансових аналітиків, бухгалтерів, технологів та багатьох інших фахівців, адже застосування бізнес-симуляцій дасть змогу опанувати низку найважливіших функцій підприємства, а саме: організацію виробничого процесу; набір персоналу й управління ним; формування й управління основними фондами; розроблення й освоєння основних видів продукції; управління виробничими процесами; управління споживчою якістю продукції; вивчення ринку збуту й вироблення стратегії й тактики реалізації продукції (маркетинг); організація збуту продукції; управління фінансами компанії, зокрема через доступ до кредитних і депозитних інструментів; підвищення ефективності виробництва; організацію ведення бухгалтерського обліку та формування балансу компанії.

Узагальнюючи викладене, зазначимо, що відтворення виробничих ситуацій як один із виявів бізнес-симуляцій сприяє побудові досить складних алгоритмів через опис оптимальної (нормативної) ігрової поведінки з урахуванням (що дуже важливо для формування професійних компетентностей майбутніх економістів) можливих прорахунків, «програвання» варіантів їх виправлення й недопущення в реальній професійній діяльності в майбутньому.

Література:

1. Компанія інтелектуальних Технологій: офіційний сайт [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.birc.ru/index.php/education-toojs-ru/business-simulation-ru