Педагогические науки/ 5.Современные
методы преподавания.
Сатжанова Т.Б.
Колледж им. Сулеймана Демиреля, Казахстан
ПО ПОСЛАНИЮ ПРЕЗИДЕНТА Н. НАЗАРБАЕВА «НОВЫЙ КАЗАХСТАН В НОВОМ МИРЕ» О ПОЭТАПНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА «ТРИЕДИНСТВО ЯЗЫКОВ»
«Казахстан должен
восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, — неоднократно
подчёркивал Президент, — население которой пользуется тремя языками.
[1].
В
современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и
быстро возрастает, уже недостаточно только усвоения определенной суммы знаний.
В настоящее время перед
учителями языковых дисциплин стоят следующие
задачи:
- усилить практическую ориентацию и инструментальную направленность
образования: достижения оптимального сочетания фундаментальных и практических
знаний; направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний,
но и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков;
- обеспечить знание на уровне функциональной грамотности одного иностранного
языка и желание изучать другие иностранные языки;
- расширить применение интерактивных и коммуникативных форм работы; приблизить
изучаемый материал к проблемам повседневной жизни.
В своём
Послании к народу в 2009 году «Новый Казахстан в новом мире» Президент
Республики Казахстан Н.А. Назарбаев отметил, что в целях обеспечения
конкурентоспособности страны и ее граждан предложена поэтапная реализация
культурного проекта «Триединство языков», согласно которому необходимо развитие
трех языков: казахского как государственного языка, русского как языка
межнационального общения и английского как языка успешной интеграции в
глобальную экономику. [2, 303].
Иными
словами, идею триединства выражает простая и понятная формула: развиваем
государственный язык, поддерживаем русский и изучаем английский.
Языковой портфель представляет собой реальный
личностный образовательный продукт, который учащийся создает в процессе
изучения языка.
Языковой портфель
является инструментом формирования коммуникативной и социокультурной
компетенции учащегося, как и по ТРИЗ технологии:
·
Создает сильную
мотивационную зависимость от идеального конечного результата своей учебной
деятельности.
·
Знания даются не в готовом виде, а организовывается
процесс самостоятельного поиска информации.
·
Формируются навыки публичных выступлений (знать виды
публичных речей на основе текстов по лингвистическим темам по специальностям).
·
Отрабатываются практические
умения и навыки конструирования деловых бумаг: деловая корреспонденция, письмо -
оферта, письмо рекламация, рекламное письмо.
·
Приобретаются навыки создания базы данных необходимой
информации на электронном носителе.
В колледже необходимо предпринять шаги по системному
усовершенствованию организации работ студентов как «Языковой
портфель» [3, 204].
Студенты русскоязычных групп ведут портфолио языковых достижений на казахском языке, казахские группы на русском языке и на уроках английского языка все составляют и систематизируют материал на английском
языке, как в бумажном варианте, так и в
электронном. Это работа дает возможность
каждому студенту продемонстрировать
собственное участие в образовательном процессе, критически оценивать
уровень собственных знаний и умений и активно
корректировать результаты своей деятельности.
Задачи портфеля:
·
отмечать языковые
способности, умения, навыки учащегося;
·
отслеживать опыт
межкультурного общения учащегося;
·
исследовать
развитие учащегося в течение определённого времени;
·
изучить особенности себя
как личности и развивать самоуверенность;
·
развивать письменные
навыки;
·
обеспечивать
преемственность в процессе обучения (при переходе в другое учебное заведение,
изучение языков на протяжении всей жизни);
·
подготавливать к
поступлению в среднее/ высшее учебное заведение и на работу.
Разделы портфеля:
1. Титульный лист.
2. Автобиография 2. Резюме
3. Виды заявлений (четыре заявления на разные
профессиональные ситуации)
4. Объяснительная
5. Доверенность 6. Расписка
7. Справка 8 . Интервью
9. Сочинения
эссе 10. Творческие работы 11 Результаты контрольных срезов
12. Бизнес план
13. Письма – деловые 14. акты о
приемке и списании ценностей
15. Текст как ресурс обучения речевому общению.
16. Список проделанной работы. 17.
Памятки.18. Рефлексия.
Работы будут считаться защищенными, так как в
документах будут личные данные студента.
Таким образом, «Языковой портфель» - набор инструментов для документирования и оценивания языковых
умений учащегося [4, 6-11].
Он позволяет владельцу вести запись изучения им языка
и самостоятельно оценивать свой уровень своих достижений:
• собственное развитие в течение определённого времени;
• учит оценивать себя;
• учит ставить реальные учебные цели, достижение которых возможно в ближайшем
будущем;
• развивает навык рефлексии по поводу
проделанной работы;
• развивает письменные навыки;
• обеспечивает преемственность в
процессе обучения;
• стимулирует узнавать что-то новое и улучшить свои
профессиональные умения.
Студент ориентируется на то, что «…первый
рыночный продукт — он сам, поэтому
необычайно важно правильно позиционировать себя на рынке труда. «Я умею…», составляющая самооценки
языкового портфеля.
Языковой портфель повышает мотивацию
учащихся, их ответственность за результаты учебного процесса, способствует
развитию сознательного отношения к процессу обучения и его результатам.
Языковой портфель позволяет конкретизировать цели обучения языкам, корректировать содержание обучения,
находить индивидуальный подход к учащимся.
Перспектива
этого документа совершенно очевидна.
литература:
1. Назарбаев Н.А. Социальная
модернизация Казахстана: Двадцать шагов к Обществу Всеобщего Труда //
Казахстанская правда. — 2012. — №
218-219. — 10 июля.
2. Большая советская энциклопедия: Языкознание, 2009,
303с.
3.Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Языковой портфель как
инструмент оценки и самооценки: его цели и содержание, Теория и практика
обучения иностранным языкам, Айрис Пресс. - Москва, с. 204
4. Гальскова Н. Д. Языковой портфель как инструмент
оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков//Иностранные
языки в школе. № 5. 2000. С. 6-11.