УДК: 37.034:39

Асанкулова Б.С., к.п.н., доцент

ТарГУ им. М.Х.Дулати, г. Тараз

Использование инновационных технологий на занятиях русского языка в казахской аудитории

В условиях современного образования объективной необходимостью становится применение преподавателем инновационных технологий на занятии по практическому русскому языку в казахской аудитории.

Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к вузу. На сегодня средства информационных технологий позволяют преподавателю автоматизировать процесс передачи учебной информации, контроля результатов учебной деятельности, обработки информации, управления познавательной деятельностью обучающихся, развития интереса к изучаемой дисциплине.

Сегодня основная цель обучения - это не только накопление определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка студенческой молодежи как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность студентов, направляемая преподавателем. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.

Что же такое «инновационное обучение» и в чём его особенности?

Инновационное обучение (от англ. innovation – нововведение) – новый подход к обучению, включающий в себя личностный подход, фундаментальность образования, творческое начало, профессионализм, использование новейших технологий [1].

Актуальность инновационного обучения состоит в использовании личностно-ориентированного обучения, а также поиске условий для раскрытия творческого потенциала молодежи.

Основными целями инновационного обучения являются: развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей студентов:

· формирование личностных качеств молодежи;

· выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;

· формирование компетентностей будущих специалистов.

На наш взгляд, использование возможностей интерактивной доски при обучении русскому языку студентов-казахов неязыковых специальностей, существенно повышает мотивацию к изучаемому предмету и способствует более быстрому формированию у обучающихся речевых навыков и умений, лучшему усвоению языковых явлений. Все этапы изучения темы на практических занятиях реализуются с помощью интерактивной доски: составление кластеров, просмотр слайдов, видеосюжетов, прослушивание аудиозаписи, работа с пазлами, письменная работа у доски, реализация речевых ситуаций, задачи ролевой игры, контроль усвоенных знаний.

Владея программным обеспечением Activstudio, преподаватель может моделировать занятие сообразно своим целям и задачам.

Чередование различных видов деятельности (работа со слайдами, участие в ролевой игре после просмотра видеосюжета, ответы на вопросы тестов, прослушивание аудиозаписи, работа с текстовым редактором на доске и др.) помогает избежать однообразия в работе на занятии, стимулирует активность и творческую деятельность студента.

Использование данных технологий на занятии имеет большие преимущества. Учебный процесс становится для студентов интересным, что повышает активность, развивает навыки самостоятельно получать знания в процессе взаимодействия и поиска. Повышается качество и прочность полученных знаний. Развиваются исследовательские навыки и умения, формируются аналитические способности студенческой молодежи. Параллельно с процессом обучения идет развитие коммуникативной компетенции – способности решать лингвистическими средствами реальные коммуникативные задачи в конкретных речевых ситуациях научной сферы [2].

При использовании инновационных технологий в обучении русскому языку в казахской аудитории успешно применяем на занятиях следующие приемы, как групповая дискуссия, синквейн, эссе, ролевые игры, речевые ситуации, работа с тестами, выполнение индивидуальных и групповых заданий, задания поискового характера.

Эссе очень распространенный жанр письменных работ. Его целесообразно использовать как небольшое письменное задание обычно на стадии рефлексии. Молодежь, как правило, имеют на многие вопросы свою точку зрения, а в силу возрастных психологических особенностей не всегда могут проявить сдержанность, поэтому возникает на занятии ситуация, когда более подготовленные студенты высказывают свои мысли, идеи, предположения, не давая остальным время сосредоточиться. Вот тогда и незаменим прием эссе: каждый может проанализировать обсуждаемый вопрос, подумать, сделать самостоятельный выбор. Главное правило свободного письма – не останавливаться, не перечитывать, не исправлять. 5-минутное эссе обычно применяется в конце занятия, чтобы помочь студентам подытожить свои знания по изученной теме.

Все практические занятия позволяют задавать проблемные вопросы и создавать проблемные ситуации, решать задачи дифференцированного обучения, активизируют учебную деятельность, повышают познавательный интерес, способствуют развитию критического мышления. Именно поэтому все вышеперечисленные виды занятий мы применяем в своей работе.

При всем многообразии и эффективности нетрадиционных занятии использовать их часто нельзя по целому ряду причин. Но ведь так хочется, чтобы каждое занятие было особенным, со своей «изюминкой». Поэтому можно прибегнуть к нестандартным, творческим элементам отдельного традиционного занятия [3].

Довольно часто на практических занятиях используются приемы синквейна как прием технологии развития критического мышления на стадии рефлексии. Хотя синквейн может быть использован на разных стадиях занятия: на стадии повторения – сжатое сообщение актуализации полученных ранее знаний и систематизации материала; на стадии осмысления – вдумчивая работа над новыми понятиями; на стадии рефлексии – это средство творческого выражения осмысленного материала.

Использование возможности инновационных технологий на занятиях русского языка в казахских группах неязыковых специальности повышает творческий потенциал студентов, мотивацию обучения и самостоятельность, развивает культуру учебной деятельности, углубляет эстетическое содержание тем.

Следует отметить, что применение новых инновационных технологий на разных этапах занятия, помогает сделать его эффективным, результативным, а процесс получения знаний для студенческой молодежи – интересным и продуктивным.

Литература:

1. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии. Волгоград, 2006.-220с.

2. Павлова Т.В., Туманова А.Б. О применении новых технологий в обучении русскому языку студентов неязыковых вузов. // Учебник третьего тысячелетия: создание, издание, распространение. Алматы, 2003. С. 340-345.

3. Соосар Н., Замковая Н. Интерактивные методы преподавания. Часть 1.- СПб: Златоуст, 2004.-188 с.