Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Балашов С.В., ст.гр. Ин-(о)-13, Трапезников Е.В, магистр технических наук, Пяткова Т.В., магистр техники и технологий

Северо-Казахстанский Государственный университет им. М.Козыбаева

Диалоговое обучение как форма первичной формой коммуникации

В настоящее время происходит модернизация системы образования, которая открывает новые горизонты и возможности обучения. К профессиональной компетенции учителя начинают предъявляться новые, повышенные требования. Перед преподавателем ставится задача воспитания всесторонне развитой, подготовленной к жизни и взаимодействию в современном информационном обществе личности. Данная задача может быть решена только тем учителем, который владеет современными педагогическими и информационными технологиями.

В основе современных инновационных технологий лежит личностно-ориентированное обучение. В практике преподавания иностранного языка применяются личностно-ориентированные технологии, к которым относится и технология интерактивного обучения.

В основе диалоговых методов обучения лежит процесс игрового взаимодействия, или механизм интеракции (в переводе с английского означает «взаимодействие, воздействие»). Под интерактивными методами понимается система правил взаимодействия учителя и обучающихся в форме учебных игр и ситуаций, обеспечивающая педагогически эффективное познавательное общение. Содержание интерактивного воздействия учителя и обучающихся в образовательном процессе в условиях школы является программный учебный материал [1].

Диалог – это разговор двух или нескольких лиц. Основной единицей диалога является диалогическое единство - тематическое объединение нескольких реплик, представляющее собой обмен мнениями, каждое последующее из которых зависит от предыдущего. На характер реплик оказывает влияние так называемый кодекс взаимоотношений коммуникантов. Выделяют три основные типа взаимодействия участников диалога: зависимость, сотрудничество и равенство.

Любой диалог имеет свою структуру: зачин - основная часть - концовка. Размеры диалога теоретически безграничны, поскольку его нижняя граница может быть открытой. На практике же любой диалог имеет свою концовку.

Диалог рассматривается как первичная форма речевой коммуникации, поэтому он получил своё наибольшее распространение в сфере разговорной речи, однако диалог представлен и в научной, и в публицистической, и в официально-деловой речи.

При  проведении  занятий  на  основе  интерактивных  методов  обучения  могут  возникать  проблемы:  отсутствие  у  учащихся  собственного  мнения;  опасения  высказывать  свое  мнение  открыто  при  всех;  не  умение  слушать  других,  объективно  оценивать  их  мнению,  решения;  не  готовность в  процессе  обсуждения  менять  свое  мнение,  идти  на  компромисс.  Это  требует  дополнительной  подготовки  преподавателя,  которая  связана  с  необходимостью  постоянно  поощрять  неактивных  учащихся  к  работе,  создавать  ситуации  успеха  и  атмосферу  сотрудничества,  взаимопонимания,  доброжелательности,  контролировать  процесс  достижения  поставленных  целей,  а  в  случае  неудачи  пересматривать  стратегии  и  тактики  работы,  выявлять  и  исправлять  недостатки [2]. 

Реформы в области образования, происходящие в нашей стране, наряду с разработкой новых образовательных стандартов, введением новых учебных дисциплин, новых учебников и учебных пособий, вызвали потребность и в изменении методики преподавания. В условиях реализации Национальной программы по подготовке кадров невозможно представить себе учебный процесс без использования интерактивных методов обучения. Применение интерактивных методов позволяет создать условия для:

- постановки целей и задач, требующих поиска и анализа различных решений;

- выбора различных способов деятельности для достижения результата;

- развития коммуникативных умений и навыков; размышления о проделанной работе;

- развития таких важных социальных навыков, как быстрота и гибкость;

- мышления при принятии решений, критический подход к проблемам;

- уважение к чужому мнению, умение эффективно работать в группе, команде, более быстрой адаптации к новой ситуации, к новому коллективу, к изменяющимся условиям [3].

Диалоговое обучение способствует формированию коммуникативных способностей, активизацию познавательной деятельности, развитию навыков самообразования и самоконтроля, приобретению навыков работы на компьютере.

Следует отметить что можно так и использовать существующее методики, а также создавать свои уроки.

Использование методик на уроке решает общеобразовательную задачу - вооружить учеников знаниями и умениями работать как в группе так и самостоятельно. На таком уроке широко применяются различные методики, организуется групповые работы.

На таких уроках создается больше возможностей для решения познавательных задач, высказывания предложений реализации творческого потенциала, словом создаются условия для полного развития личности учащегося.

Литература:

1. Панферов В.Н. Диалог и общение // Человек в мире диалога / Под ред. С.С.Гусева и др. – СПб., – 2001. – 317с.;

2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игры и дискуссии – Рига: Пед. Центр Эксперимент, 1995. – 176 с.;

3. Суворова Н. Интерактивное обучение: Новые подходы, М., 2005 г.