Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Ким К.Н., ст.гр. Ин-(о)-13, Трапезников Е.В., магистр технических наук, Кадочникова Е.Л., магистр технических наук

Северо-Казахстанский Государственный университет им. М.Козыбаева

Развитие познавательных способностей школьников на уроках информатики

Начальный этап обучения информатике носит развивающий характер и призван заложить основы общей информационной культуры школьников, дать первоначальные представления об информации и информационных процессах в окружающем мире, стать основой интеграции предметов школы. Однако, несмотря на накопленный опыт обучения информатике в школе, вопросы, связанные с влиянием информатики на учебный процесс в целом, и вытекающие отсюда проблемы отбора содержания обучения и методов формирования учебно-познавательной деятельности на уроках информатики остаются недостаточно изученными.

Проблема деятельности – это предмет изучения всех наук о человеческом обществе. Это – важнейшая основа развития человека, становление его как личности. «Деятельность – важнейшая форма проявления жизни человека, его активного отношения к окружающей действительности…».

Переходя к вопросу о роли деятельности в развитии школьника, следует выяснить, в какой деятельности происходит наиболее интенсивное его развитие как личности. Генетически более ранней формой развития ребенка является игра, затем учение, а затем уже труд. Для каждого возраста выделяется ведущая деятельность, в дошкольном – приоритет отдается игре, в школьном – учению [1].

Учебная деятельность заключается в описании наблюдаемого, в поиске ответа на поставленный вопрос и объяснение наблюдаемых фактов, а также в исполнении намеченного плана. Различные виды деятельности описываются соответствующими моделями. Нам представляются возможным выделить следующие модели учебной деятельности: описание, эвристика, деятельность по предписанию (эвристическому и алгоритмическому), деятельность по алгоритму. Каждая из названных моделей позволяет описать структуру учебной деятельности на различных уровнях учебного познания. Выделенная последовательность видов моделей представляет переход от более низкого уровня описания деятельности к более высокому [2].

Представим фрагмент разработанного урока по теме «Познавательная способность» способствующие развитию познавательной активности.

Урок №1.

Класс 5

Тема: «С кого изобретатели «списали» компьютер».

Цели урока:

- Помочь учащимся усвоить понятие архитектура ЭВМ, схему устройства компьютера, дать первые основные понятия, необходимые для начала работы на компьютере.

- Воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, актуальности, усидчивости.

- Развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой, умения конспектировать.

План урока:

I. Огранизационный момент (1 мин)

II. Проверка знаний (7 мин)

III. Теоретическая часть (10 мин)

IV. Практическая часть (12 мин)

V. Домашнее задание (2 мин)

VI. Вопросы (5 мин)

VII. Итог урока (2 мин).

Работая с информацией, человек пользуется не только теми знаниями, которые помнит, но и книгами, справочниками и другими внешними источниками. У компьютера тоже есть два вида памяти: оперативная (внутренняя) и долговременная (внешняя) память.

В соответствии с рисунком 1 представлена схема устройства компьютера.

Рисунок 1 «Схема устройства компьютера»

Схема устройства компьютера впервые была предложена в 1946 году американским ученым Джоном фон Нейманом. Дж. фон Нейман сформулировал основные принципы работы ЭВМ, которые во многом сохранились и в современных компьютерах.

К уроку подготовлена компьютерная презентация.

В соответствии с рисунком 2 представлен фрагмент презентации «С кого изобретатели «списали» компьютер».

Рисунок 2 «С кого изобретатели «списали» компьютер»

В соответствии с рисунком 3 представлен слайд презентации «С кого изобретатели «списали» компьютер»

Рисунок 3 «С кого изобретатели «списали» компьютер»

В конце урока учащимся задают вопросы для проверки знаний:

– Что называется архитектурой ЭВМ?

– Перечислите основные устройства, входящие в состав ЭВМ.

– Перечислите основные устройства, входящие в состав компьютера. Какое назначение у каждого из них?

– В чем различие между внутренней и внешней памятью?

Литература:

1. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982.;

2. Красновский Э.А. Активизация учебного познания. / Сов. педагогика. – 1989. – №5. – С. 10-14.