Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Середа М.В., ст.гр. Ин-(о)-13, Трапезников Е.В., магистр технических наук

Северо-Казахстанский Государственный университет им. М.Козыбаева

Дистанционные технологии в обучении информатике в школе

В Законе  Республики Казахстан «Об образовании»  от 27 июля 2007 года под дистанционными  образовательными технологиями понимается  обучение, осуществляемое с применением информационных и телекоммуникационных средств  при опосредствованном (на расстоянии) или не полностью опосредствованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника. Т.е. «дистанционное обучение» представляет собой систему обучения, основанную на взаимодействии учителя и обучающихся, обучающихся между собой на расстоянии, отражающую все присущие образовательному процессу компоненты (цели, содержание, организационные формы, средства обучения) специфичными средствами ИКТ и Интернет технологий.

Дистанционное обучение определяет такой способ обучения, который дает возможность пространственного и временного разделения обучающего и обучающего. Можно также сказать, что дистанционное обучение представляет собой специальную технологию, обеспечивающую педагогическое взаимодействие через обмен информацией через печатные материалы, аудио– и видеосвязь, компьютерные сети. В этом отношении дистанционное обучение весьма перспективно для получения образования отдаленными учащимися, неспособными получить требуемое образование другими способами

Несомненно, что удаленное приобретение образовательной информации оказывается предпочтительным и для лиц, занятых в сфере производства, которым регулярный порядок получения образования требует слишком больших финансовых и организационных затрат [1].

Дистанционное обучение от традиционных форм обучения отличают следующие характерные черты:

– гибкость, как возможность заниматься в удобное для себя время, в удобном месте и темпе, при этом период времени для освоения дисциплины не регламентирован.

– модульность, как возможность формирования учебного плана из набора независимых учебных курсов (модулей), отвечающего индивидуальным или групповым потребностям [2].

– параллельность, то есть обучение параллельно своей профессиональной деятельности без отрыва от производства.

– охват, как одновременное обращение ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и т.д.) всех обучающихся и общение через сети связи друг с другом и с преподавателями.

– экономичность по эффективному использованию учебных площадей, технических средств, при этом концентрированное и унифицированное представление учебной информации и открытый доступ к ней снижает затраты на подготовку специалистов.

– технологичность, как использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.

– социальная равноправность, как равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.

– интернациональность путем экспорта и импорта мировых достижений на рынке образовательных услуг [3].

Методические рекомендации реализации дистанционного обучения.

Приведем часть разработки урока, который предлагается учащимся в соответствии с календарно–тематическим планированием.

Тема урока: «Компьютер и их устройств»

Цели урока:

– помочь учащимся усвоить понятие архитектура ЭВМ, схему устройства компьютера, дать первые основные понятия, необходимые для начала работы на компьютере.

– воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

– развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.

– Оборудование:

– доска, компьютер, компьютерная презентация.

– План урока:

– I. Орг. момент. (1 мин)

– II. Проверка знаний. (7 мин)

– III. Теоретическая часть. (10 мин)

– IV. Практическая часть. (12 мин)

– V. Д/з (2 мин)

– VI. Вопросы учеников. (5 мин)

– VII. Итог урока. (2 мин)

– Ход урока:

– I. Орг. момент.

– Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.

– II. Проверка знаний.

Литература:

1. Иванова, А.В. Использование электронного ресурса по информатике для формирования познавательного интереса учащихся / Н.И. Попов, А.В. Иванова. // Начальная школа. – 2011 год. – №11. – С.118–120.;

2. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования. – Ростов– на–Дону: РГУ, 2000 год. – 189 с.;

3. Никитин А.Б., Синегал В.С., Сороцкий В.А., Цикин И.А. Интерактивные информационные технологии на основе  Web–серверов и систем компьютерной видеоконференцсвязи.\\ ДО. –№1, – 2001.