Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Лубянова О.В.

Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут», Україна

Процес навчання професійно орієнтованого англомовного писемного мовлення студентів технічних спеціальностей

Метою навчання професійно орієнтованого писемного мовлення є формування необхідної комунікативної компетентності у письмі, навичок практичного володіння іноземною мовою за тематикою, що обумовлена професійними потребами, оволодіння сучасною фаховою термінологією засобами новітніх інформаційних технологій.

Навчання студентів професійно орієнтованого писемного мовлення іноземною мовою спрямовано перш за все на розвиток практичних навичок письма і забезпечується цілями й завданнями в межах навчальної дисципліни та робочої навчальної програми. При цьому в дослідженнях не передбачається розвиток професійних та іншомовно-мовленнєвих умінь з їх подальшим використанням у реальному процесі спілкування з фахівцями у професійному середовищі. Вереітіна І.В. [1] розглядає «інтегроване навчання» професійно орієнтованого іншомовного спілкування з урахуванням психологічних особливостей, серед яких особливу роль відіграють:

- сприйняття професійно орієнтованої інформації засобами рідної, а потім іноземної мови;

- осмислення професійно орієнтованої інформації шляхом встановлення смислових та лінгвістичних зв’язків між набутими та новими знаннями;

- мимовільне запам’ятовування нової інформації;

- застосування професійних знань в навчальних, лабораторних і виробничих умовах, викладених іноземною мовою.

Петльована Л.Л. [3] характеризує педагогічні основи професійної адаптації студентів та виділяє поняття «інтегроване навчання» для позначення принципу зв’язку навчальної інформації з різних галузей знань, що опановують студенти в процесі професійної підготовки у вищих навчальних закладах, які потім утворюють нову предметну сферу. Її усвідомлення програмується шляхом досягнення конкретних цілей засвоєння кожної частини матеріалу, реалізацією відповідних компонентів змісту, методів та засобів навчання. Засвоєння студентами нового інтегрованого предмету контролюється за допомогою визначення якості нових знань і відповідних умінь. Ця інтеграція утворюється поступово, як нова процесуальна спільність, у поетапній структурі навчання:

- перший етап процесуальної інтеграції забезпечується домінуванням іншомовної мовленнєвої діяльності над професійною (лінгво-професійний етап);

- другий етап – поступовим вирівнюванням двох видів діяльності (професійно-мовленнєвий етап);

- третій етап – домінуванням професійної діяльності над іншомовно-мовленнєвою (професійно-діяльнісний етап) [3].

Касаткіна О.В. [2] пропонує розглядати процес навчання іноземної мови як спілкування, під час якого виникають конструктивні зміни у сфері комунікативної компетентності студентів. Процес навчання включає певні психолого-педагогічні умови:

- використання в змісті навчання особливого матеріалу з елементами психокорекційних і комунікативних вправ;

- системне і якісне подання, закріплення матеріалу;

- творча активність студентів;

- актуалізація самодіагностики, самоусвідомлення та самовдосконалення [2].

Урахування необхідних психолого-педагогічних особливостей уможливлює покращення існуючої системи навчання іноземної мови, і таким чином суттєво підвищує ефективність професійної підготовки майбутнього фахівця, дозволяє студентам швидше пристосовуватися до виробничих реалій.

Література:

1. Вереітіна І.А. Інтегроване навчання майбутніх екологів професійно-орієнтованого спілкування англійською мовою: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / І.А. Вереітіна. – Одеса, 2011. – 24 с.

2. Касаткіна О.В. Психолого-педагогічні основи розвитку комунікативної компетентності студентів (на прикладі вивчення англійської мови): автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.В. Касаткіна. – Івано-Франківськ, 2007. – 23 с.

3. Петльована Л.Л. Педагогічні основи професійної адаптації студентів-економістів засобами новітніх інформаційних технологій: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.Л. Петльована. – Хмельницький, 2008. – 22 с.