Антимонова О.Н.

Биртаева Ш.

Таразский государственный университет им. М.Х. Дулати, Казахстан

Полиязычное образование как объект научно – педагогического познания

Современное полиязычное образование – это процесс воспитания полиязыковой личности на основе одновременного овладения несколькими языками как «фрагментом» социально значимого опыта человечества, воплощенного в языковых знаниях и умениях, языковой и речевой деятельности, а также в эмоционально-ценностном отношении к изучаемым языкам и культурам.

Для нормального функционирования любого многонационального государства весьма существенно формирование двуязычия и полиязычия.

Полиязычие – «употребление нескольких языков в пределах определенной социальной общности (прежде всего государства); употребление индивидуумом (группой людей) нескольких языков, каждый из которых выбирается в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией».

Одни учёные рассматривают язык, как фактор культуры во- первых, потому что он является ее составной частью, которую мы наследуем от наших предков; во-вторых язык – основной инструмент, посредством которой мы усваиваем культуру; в-третьих, это важнейшее из всех явлений культурного порядка. Являясь составной частью культуры и его орудием, он выражает специфические черты национальной ментальности, открывает механизмы области сознания. Поэтому, успешное изучение языка не возможно без формирования у студента межкультурной коммуникации.

Выделяется несколько принципов обучения в системе полиязычия:

- казахский язык – русский язык – английский язык;

- изучение языков идёт параллельно, языки не пересекаются, опорой является родной язык;

- обучение иностранному языку это обучение речевому мышлению, овладение новыми средствами выражения мыслей и миром изучаемого языка;

- развитие полиязыкового сознания личности;

- алгоритм развития речи; мысленная, устная, письменная.

Полиязычное обучение имеет своей целью формирование полиязычной личности. Полиязычная личность – это модель «человека, рассматриваемого с точки зрения его готовности производить речевые поступки, создавать и принимать произведения» (высказывания и тексты) на трех и более языках.

Опираясь на теорию Ю.Н. Караулова, мы различаем некоторые уровни полиязычной личности.

1. Готовность к произношению, восприятию и различению звуков, звукосочетаний казахского, английского и русского языков:

2. Готовность к номинациям, используя знаковую систему трех языков (способность индивида к ассоциации с предметами и явлениями звуковых комплексов трех языков). Тезаурусный уровень полиязычной личности.

3. Готовность к рецепции грамматических структур казахского, русского и английского языков: (готовность к устной речи; владение нормами орфографии; готовность к письменной речи на трех языках; готовность понимать и воспроизводить в речи грамматические модели.)

4. Качество чтения и пересказа (готовность производить и воспринимать тексты повседневного использования, т.е. владение «обыденным языком»; владение темпом спонтанной речи; готовность поддержать диалог, различать реплики, задавать вопросы; готовность пересказать прочитанный текст; готовность рассказать в объеме программы и высказать собственное суждение по теме.

Уровни сформированности полиязычной личности в определенной степени условны, так как могут иметь самые различные сочетания. В качестве основополагающей цели обучения иностранным языкам становится формирование поликультурной многоязычной личности, обладающей информационными, коммуникативными и интеллектуальными потребностями, способностями и компетенциями, которые позволят ей успешно действовать в условиях межкультурного общения и профессионально-языковой деятельности в роли субъекта иноязычного познания, иноязычного общения и иноязычного творчества.

Полиязычная компетенция делает возможной и успешной деятельность по самостоятельному овладению основами незнакомых ранее языков, поэтому компетенция полиязычия может рассматриваться не только как владение несколькими иностранными языками, но и как способность к изучению иностранных языков, владение «чувством языка», желание и умение самостоятельно изучать иностранные языки.

Список литературы

1. Послание Главы государства народу Казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана»// Казахстанская правда. 28 января 2012 г.№32

2. Кунанбаева С.С., Иванова А.М., Чакликова А.Т., Дуйсекова К.К. Концепция языкового образования республики Казахстан. – Алматы, КазУМОиМЯ им. Абылай хана.

3.Чан Динь Лам. Полиязычное образование – важнейшая стратегия развития Казахстана // Успехи современного естествознания. – 2013. – № 7 . – С. 130-132

4. О.Каппасов. Современному образованию - современный педагог// Справочник руководителя образовательного учреждения. №10 (70), 2012г. С.52-56