Нуржанова. Ж
магистрантка кафедры теории и практики
иностранных языков
Евразийский национальный университет им.
Л.Н. Гумилева
Астана, Казахстан
Креативный подход к
обучению английскому: maximize your creative flow
Ключевые слова:
креативность, креативные методы, инновация, компьютерные технологии.
В современном мире
образование становится индикатором успешной политики и экономики страны.
Высокоразвитые страны, образующие каркас мировой экономики развивают
образование, науку и вкладывают соответствующие средства в эти отрасли, так как
оно способствует подъему экономики страны. Соответственно, чтобы быть
конкурентоспособным и привлекательным для студентов. Преподаватели должны быть
компетентными и вести каждый урок креативно используя последние современные
технологии в образовании. Креативные методы преподавания английского языка
является актуальным для улучшения качества преподавания, а также для привлечения
студентов. Креативность (латинское «сrео» — творить, создавать) — способность
творить, способность к творческим актам, которые ведут к новому необычному
видению проблемы или ситуации. [1]
Существует ряд
креативных подходов, которые применяются во многих странах такие как: мозговой
штурм, метод драматизации, рассказывание историй, ролевые игры, проектные
работы, аудио лингвистический метод, коммуникативный метод и кинопроизводство.
В информационном веке
преподаватели сталкиваются с потоком массовой информации в библиотеках, в
интернете, в социальных сетях. Важно уметь оценивать материалы, анализировать,
выявлять эффективные способы креативного преподавания английского языка в
средней и высшей школе.
Креативное преподавание в Европейских странах.
Европейский Совет в
марте 2000 года провел специальное заседание в Лиссабоне, чтобы согласовать
новую стратегическую цель для Европейского Союза по созданию самой динамичной в
мире экономики, базирующейся на знаниях, способной к постоянному росту и
обеспечивающей наибольшее количество лучших рабочих мест, а также и тесное
социальное сплочение.[2]
Европейский Союз уделяет
большое внимание на качество знании получаемых в высших школах в Европейских
странах, так как образование является основой подъема экономики на более
высокую ступень. По последним данным исследования «QS World University Rankings
2015» в составе лучших университетов мира в топ 10 вошло 5 высших учебных
заведения Европы такие как: исторические университеты Оксфорд и Кембридж,
Имперский колледж Лондона, Университетский колледж Лондона, Швейцарский
федеральный технологический институт в Цюрихе.[3] Данные исследования
доказывают, что после принятия Лиссабонской стратегии качество образования в
Европейских странах еще больше поднялось на высокий уровень.
Университет Шеффилда -
один из ведущих и крупнейших университетов Соединенного королевства
Великобритании и Северной Ирландии, обучающий более 25 000 студентов из 125
стран. Данный университет активно применяет инновационный метод –
кинопроизводство в обучении. Для каждого проекта выделяются средства, ресурсы и
дается определенное время для успешной реализации. 12 проектов кинопроизводства
анализированы в факультетах Английской Литературы, Архитектуры, Информационных
технологии, Социологии, Юриспруденции. Например, студенты из Английской
Литературы из произведения Шекспира должны были снять фильм. В процессе работы
над фильмом студенты изучают произведение, детально анализируют каждый процесс,
работают в группе. Кинопроизводство повышает такие способности как:
аналитическое мышление, восприятие, творческие способности и коммуникативные
навыки. В результате исследования выявлено, что даже слабые студенты активно
принимая участие, могли проявить себя и показать высокие способности, а также
отмечается высокий уровень мотивации.
После защиты проектов
студенты высоко оценили креативный подход в обучении. Студенты были довольны
быстрым восприятием процесса кинопроизводства, преемственностью на практике,
понять предмет лучше и производить еще больше фильмов. Более того,
преподаватели отметили высокую способность освоения темы по данному
инновационному подходу.
Данный креативный метод
преподавания повышает на новый уровень понимания.
Креативное преподавание в Азиатских странах.
В ряде стран Азии
рассмотрен креативный подход в обучении иностранных языков. Изначально
креативность не воспринимали в обучений английского языка. Преподаватели
воспринимали креативные методы такие как: рассказывание историй, ролевые игры и
метод драматизации как в дошкольных учреждениях. Родители считали что, на
игровые методы теряют больше времени, чем на изучение языка. Китайская культура
основана на усердном и терпеливом изучении языка. В связи с внедрениями новых
информационных технологии и востребованностью рынка труда были изучены креативные
методы применительно в обучении. В результате выявили продуктивность
инновационных подходов. После исследования был плавный переход из серьезного
формального преподавания на неформальное игровое обучение. В процессе игрового
обучения студенты приобретают коммуникабельность, спонтанное применение
иностранного языка, аналитическое мышление, управленческие навыки,
межличностные общения, решают организационные вопросы, быстрое реагирование на
неординарные ситуации, оперативное решение ситуационных проблем.
Преподаватели к
креативному методу обучения относятся с воодушевлением и с пониманием, так как
результаты обучения студентов оказались лучшими.
Креативное преподавание в Казахстане.
Креативный метод
преподавания в Казахском университете международных отношений и мировых языков
имени Абылай хана был рассмотрен и проанализирован. Данный университет является
историческим и одним из лучших в обучении английского языка в Казахстане. В
связи с переходом на кредитную систему образования преподаватели активно начали
вовлекать студентов в учебный процесс, а также применять инновационные методы
преподавания такие как: компьютерные технологий, мозговой штурм, метод
драматизации, рассказывание историй, ролевые игры, проектные работы, аудио
лингвистический метод и многие другие. Отмечается, что некоторые преподаватели
со стажем 25 и более лет не применяют инновационные методы, так как не владеют
компьютерными навыками или продолжают преподавать по линейной системе
образования. В результате выявлено, что студенты не охотно посещают уроки,
когда не применяются креативные подходы в обучении английского языка. Хотелось
бы отметить важность стимулирования обучающихся.
В статье анализированы
сравнительные данные применения и внедрения креативных методов в обучении
английского языка в англоговорящих и в Азиатских странах, а также в Казахстане.
Результат исследования показывает высокую продуктивность инновационных подходов.
Как мы уже знаем,
творчество на занятиях английским языком помогает развивать не только
воображение, но и правильную речь.
Во-первых, язык по своей
природе креативен. Мы можем выразить гнев и радость, а также передать одну идею
совершенно разными словами. Каждое отдельное слово или выражение создает
уникальный момент общения, который может быть перефразирован в соответствии с
целями и задачами.
Во-вторых,
самостоятельные занятия не ограничены тематикой, именно поэтому можно уделять
внимание совершенно разным темам, будь то спорт, юриспруденция или философия.
В-третьих, занятия по
иностранному язык – это именно то место, где Вы можете выразить свое внутреннее
«Я». Кроме того, обсуждаемые ситуации максимально приближены к реальным, именно
это позволяет раскрыться и достичь своей цели. Свобода заключается и в том, что
приходится самостоятельно подбирать материал для занятий, а также выбирать виды
деятельности.
A ‘writing song’
activity
Такие задания могут
вызывать либо резкий всплеск активности воображения, либо активную антипатию.
Даже если Вы терпеть не можете такой креатив, Вы можете приготовить
дополнительные задания, предлагающие самые разные возможности. A ‘writing song’
activity может сочетать в себе письмо, музыку и поиск в интернете, основной
целью при этом является поиск песни, о которой нужно будет написать. Поиск
материала всегда позволяет не только окунуться в этот процесс, но и
сосредоточиться на чтении, стиле написания, а также переводе, в результате чего
даже те, кто имеет пока что ограниченные знания языка, могут начать развивать
их, не выходя из дома.
Peer review
Рецензирование может
помочь практиковать письмо в самых разных ситуациях. В рамках такого упражнения
нужно написать короткий фрагмент текста (3-5 предложений) на заданную тему.
Затем нужно поменяться работами с кем-то и внести правки в текст. Сосредоточьте
внимание на том, что изменение не всегда обозначает улучшение. Далее обмен
работами продолжается два-три раза, при этом изменения не должны повторяться. В
результате работа возвращается автору, который, прочитав ее, может согласиться
или не согласиться с изменениями. На последнем этапе обсуждаются принятые и
непринятые варианты текстов (которые, возможно, указали на какие-либо ошибки).
Список литературы:
·
http://www.europarl.europa.eu/summits/lis1_en.htm
·
http://www.topuniversities.com/qs-world-university-rankings
·
Anna N.N. Hui, Bonnie W.Y. Chow,
Aubrey Y.T. Chan, Barbie H.T. Chui & C.T. Sam (2015) Creativity in Hong
Kong classrooms: transition from a seriously formal pedagogy to informally
playful learning, Education 3-13, 43:4, 393-403.
·
Asma Mansoor (2010) Teaching
Creative Writing to University Level Second Language Learners in Pakistan, New
Writing, 7:3, 201-218.
·
Claire Allam (2008) Creative
activity and its impact on student learning – issues of implementation,
Innovations in Education and Teaching International, 45:3, 281-288.
·
Trevor Davies (2006) Creative
teaching and learning in Europe: promoting a new paradigm, The Curriculum
Journal, 17:1, 37-57.
·
http://lingvister.ru/blog/kreativnyi-podhod-k-obucheniyu-angliyskomu-maximize-your-creative-flow