К.пс.н., доцент Милюкова Е.В.

Курганский государственный университет, Россия

Связь творческих способностей подростков с особенностями детско-родительских отношений

 

Проблема творческих способностей, их формирования и  развития исследовалась в рамках зарубежных и отечественных научных направлений, концепций и школ. Однако проблема креативности до настоящего времени является одной из сложных и дискуссионных.

 Творческие способности характеризуются готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от общепринятых схем мышления и входящих в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а также способностью решать проблемы, возникающие внутри статичных систем [4].

В исследованиях отмечается, что на формирование и развитие креативности оказывают влияние следующие параметры отношений ребенка с родителями: гармоничность - негармоничность отношений между родителями,  между  родителями и детьми; творчес­кая - нетворческая личность родителя как образец подра­жания и субъект идентификации; общность интеллек­туальных интересов членов семьи либо ее отсутствие; ожидания родителей по отношению к ребенку: ожидание достижений или независимости [2].     

В проведенном эмпирическом исследовании (в котором приняли участие подростки 7-9 классов общеобразовательных школ и гимназий  в количестве 100 человек) изучалась взаимосвязь творческих способностей с особенностями детско-родительских отношений в семье.

В исследовании использованы методики: методика диагностики личностной креативности (Е.Е. Туник), позволяющая определить четыре особенности творческой личности: любознательность (Л), воображение (В), сложность (С) и склонность к риску (Сл); тест на диагностику творческого потенциала и креативности; тест «Подростки о родителях» (Е. Шафер); тест-опросник родительского отношения (ОРО) (А.Я. Варга, В.В. Столин).

В результате проведения корреляционного анализа были выявлены связи между следующими параметрами. Параметр «Симбиоз» имеет отрицательную корреляционную связь с параметрами «Любознательность», «Склонность к риску» (при р≤0,05). Повышение симбиотичности отношений между родителем и ребенком связано со снижением уровня любознательности и стремления к

         Параметр «Директивность отца», имеет отрицательную корреляционную связь с параметрами «Любознательность», «Склонность к риску» (при р≤0,05). Повышение директивности отца в отношениях с ребенком связано со снижением уровня любознательности и стремления ребенка к риску опекают ребенка, лишая его возможности проявить самостоятельность, инициативу, необходимые для развития творческих способностей. Выраженная директивность отца по отношению к ребенку, которая реализуется в стремлении к лидерству, путем завоевания авторитета, в управлении и коррекции поведения ребенка, возможно, формирует среду, ограничивающую свободу, в том числе и творческого, самовыражения ребенка.

Параметр «Враждебность матери» имеет отрицательную корреляционную связь с параметром «Склонность к риску» (при р≤0,05). Повышение степени враждебности матери по отношению к ребенку связано со снижением стремления ребенка к риску.

Мать, стремясь соответствовать существующим общепринятым установкам, воспитывает ребенка в соответствии с представлениями о том, каким должен быть идеальный ребенок, проявляя при этом высокую степень требовательности. Такая ситуация может способствовать повышению тревожности ребенка, неуверенности в себе, что может привести к нерешительности в отстаивании своих идей.

Параметр «Непоследовательность матери» имеет обратную связь с параметрами «Любознательность», «Склонность к риску» и «Воображение» при (р≤0,05). Повышение степени непоследовательности матери связано со снижением уровня любознательности, стремления к риску и воображения ребенка.                        

Под непоследовательностью воспитательной практики понимается резкая смена стиля и приемов воспитания, от очень строгого - к либеральному и, наоборот, переход от психологического принятия ребенка  к его эмоциональному отвержению. Ребенок не может предсказать и зачастую опасается реакции родителя. В результате возможно ослабление любознательности, смелости воображения и склонности к риску.

Параметр «Директивность матери» имеет обратную корреляционную связь с параметрами «Сложность», «Любознательность», «Склонность к риску», «Воображение» и «Творческий потенциал» при (р≤ 0,01, р≤ 0,001)

Директивность проявляется в жестком контроле, тенденции к легкому применению своей власти, основанной на амбициях, отрицании или резкой критике собственного мнения ребенка. Такие матери больше полагаются на строгость наказания, категорично считая, что они «всегда правы, а дети еще слишком малы, чтобы судить об этом». Директивность матери выражается в навязывании ребенку чувства вины по отношению к ней. Мать полностью берет на себя ответственность за все, что сделал, делает и будет делать ребенок. Она стремится исключить неправильное поведение ребенка, чтобы «не ударить в грязь лицом». Родитель в данном случае, ограничивает возможности ребенка определенными, достаточно жесткими рамками, что блокирует развитие и проявление творческих способностей.

Параметр  «Позитивный интерес отца» имеет прямую корреляционную связь с параметрами «Любознательность», «Склонность к риску», «Воображение», «Сложность», «Творческий потенциал» (при р≤0,001). Заинтересованность отца делами, интересами, склонностями ребенка стимулирует ребенка к развитию, познанию, проявлению смелости в действиях и поступках.                                               

Позитивный интерес в отношениях отца с ребенком рассматривается как отсутствие грубой силы, стремления к нераздельной власти в общении с ним. Для таких отношений характерно: находить истину в споре, прислушиваться аргументам, предпочтение логики здравого смысла. Отцовская уверенность в себе, уверенность в том, что внимание к подростку, теплота и открытость отношений являются проявлением искреннего интереса. Психологическое принятие ребенка, теплые дружеские отношения с четким осознанием границ того, что можно и чего нельзя. Отцовские запреты же в данном случае действуют только на фоне отцовской любви.

 

                                               Литература  

1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: «Академия», 2002.

2. Дружинин В.Н. Проблемы общих способностей (интеллект, обучаемость, креативность) – СПб.; Питер, 2007.

3. Жданов Н.Н. Основы психологической генетики. Киров, 1997.

4. Ильин Е.П. «Психология творчества, креативности, одаренности».-СПб., Питер Серия: Мастера психологии, 2009.