Ткаченко О.С.

Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 4 Покровської міської ради Донецької області, м. Покровськ , Україна

Педагогічні технології електронного та мережевого навчання на основі системи ефективних уроків

Сьогодні, в процесі бурхливого розвитку освіти, у ході запровадження компетентнісно-орієнтованого навчання виникає потреба по-новому подивитися на систему ефективних уроків, на їх структуру, форми, технології проведення.

На сучасному етапі розвитку освіти кінцевим результатом навчального процесу є формування компетентного випускника, розвиток ключових і предметних компетентностей учня. І так як освітній процес в основному відбувається на уроці, то і сучасний урок, який в першу чергу має бути ефективним,  повинен мати компетентнісно-орієнтоване спрямування, тобто і його структура, і його форми проведення, і технології й методи, які ми використовуємо, повинні забезпечувати розвиток і формування компетентностей, необхідних особистості для життєздійснення, життєреаліазації, життєтворчості.

Ефективність уроку - це ступінь досягнення поставленої мети педагогічної діяльності з урахуванням оптимальності (необхідності та достатності) витрачених зусиль, засобів та часу. Кожний такий урок – це сходинка в знаннях і розвитку учня, новий внесок у формування його розумової й моральної культури, у розвиток ключових і предметних компетентностей.

З'являються нові способи підвищення ефективності уроків, нові технології навчання. Треба вміти реагувати на всілякі зміни в будь-якій сфері життя, так як учні на все реагують миттєво, від них не можна відставати. Одним із шляхів вирішення цієї проблеми є використання у педагогічній практиці  технологій електронного (e-Learning) та мережевого навчання (m-Learning). Саме вони дозволяють поєднати на уроці досягнення сучасної техніки (що викликає великий інтерес в учнів до процесу навчання) та сучасних педагогічних ідей, з метою підвищення ефективності уроку.

Мета даного проекту – реалізація все проникаючого навчання електронного та мережевого навчання у системі ефективних уроків математики.

Завдання  проекту:

· систематизувати та узагальнити методи, прийоми та форми роботи у системі технологій e-Learning та m-Learning, які сприяють підвищенню ефективності уроків математики.

· проаналізувати використання сучасних електронних та комп’ютерних засобів навчання в рамках електронного та мережевого навчання,

· оцінити ризики використання e-Learning та m-Learning як моно-технологій, без поєднання їх з традиційним навчанням чи іншими педагогічними ідеями.

Звичайно, учасниками даного проекту є учні та вчителі, крім того цільовою аудиторіє можуть бути майбутні педагоги (студенти вищих навчальних закладів), а також батьки учнів, які цікавляться процесом навчання та його сучасними тенденціями.

Педагогічна технологія складається з певної системи методів, прийомів і засобів навчання та форм роботи.  Серед педагогічних складових  технологій електронного та мережевого навчання спробуємо підібрати самі такі, які сприятимуть підвищенню ефективності уроків математики.

Методи навчання.

«Перевернуте навчання» - це форма активного навчання, яка дозволяє «перевернути» звичний процес навчання таким чином: домашнім завданням для учнів є перегляд відповідних відеофрагментів із навчальним матеріалом наступного уроку, учні самостійно опановують теоретичний матеріал, а в класі час використаний на виконання практичних завдань, створення проектів, обговорення проблемних питань, дискусій. Це така педагогічна модель, в якій типова подача лекцій та організація домашніх завдань міняються місцями. Відеолекції розглядають як ключовий компонент в «переверненому» підході, їх готує вчитель і розміщує в Інтернеті.

Перевагами «переверненого» навчання є такі: зростання активності, розвиток співробітництва, персоналізація навчання, доступність інформаційно-комунікаційних технологій. Перевернена модель покладає більшу відповідальність за навчання на учнів, дає їм стимул для дослідження, експерименту.

Веб-квест. Це інтернет-пошук, метою якого є навчання, тобто отримання нових знань, закріплення наявних знань, закріплення навичок користування мережею Інтернет та інших навичок за освітнім предметом. Результатом роботи з веб-квестом є публікація результатів робіт учнів у вигляді веб-сторінок, веб-сайтів, або презентацій, які виконуються в Microsoft Office PowerPoint.

Веб-квест складається з таких елементів: вступ, де вказується термін проведення певної самостійної роботи і задаються вихідні умови; завдання різного ступеня складності для самостійного виконання; посилання на ресурси пошукової мережі Інтернет, які надають можливість знайти і “завантажити” необхідний матеріал: електронні адреси, тематичні чати, книги або методичні посібники, які знаходяться в бібліотеках; поетапний опис процесу виконання певного завдання з поясненням принципів переробки інформації, допоміжними питаннями, причинно-наслідковими таблицями, схемами, діаграмами; висновки, які містять орієнтовні результати виконання завдання, шляхи подальшої самостійної роботи по зазначеній темі і ті галузі, де можливо застосувати отримані результати.

Технологія Web –Quests себе виправдовує, оскільки сучасному світі, насиченому великим об'ємом інформації, дуже важко виділити учням раціональне зерно, адже пасивне сприйняття будь-якої інформації може привести до споживчого відношення до медіа, а дана технологія дає унікальну можливість використання всесвітньої мережі для навчання. Завдання педагога допомогти учням у пошуку інформації.

Он-лайн навчання (або дистанційне навчання) - це навчання, при якому здійснюється цілеспрямована взаємодія учня та викладача на основі інформаційних (комп'ютерних) технологій незалежно від місця проживання учасника навчального процесу. Цей метод навчання базується на принципах відкритого навчання, широко використовує комп’ютерні навчальні програми різного призначення та сучасні телекомунікації з метою доставки навчального матеріалу та спілкування безпосередньо за місцем перебування учня. Перевагами он-лайн навчання є:

· вільний графік навчання;

· самостійне визначення темпу навчання;

· незалежність від місця перебування;

Найбільш ефективним он-лайн навчання у школі в період довготривалої відсутності навчального процесу (карантин, канікулярний час) або в період підготовки учнів до участі у різноманітних конкурсах та олімпіадах.

Метод проектів - це організація навчання, коли набуваються знання і навички у процесі планування й виконання практичних завдань – проектів. Цей метод характеризувався індивідуальною роботою за спільно складеним планом. Суть методу проектів полягає в тому, щоб стимулювати інтерес суб’єкта навчання до певних проблем, що припускають володіння деякою сумою знань і через проектну діяльність, яка передбачає рішення однієї або цілого ряду проблем, показати практичне застосування отриманих знань. Під час реалізації проекту доцільним буде використання елементів e-Learning та m-Learning як на етапі підбору необхідної інформації для вирішення поставленого завдання, так і в ході обробки зібраних даних й на представлені отриманих результатів.

Для вирішення проблеми створення системи ефективних уроків  використання електронного та мережевого навчання як моно технології не завжди дає позитивний результат без вдалого поєднання з традиційними методами чи іншими сучасними педагогічними ідеями. Наприклад,  методи інтерактивного навчання  в поєднання із можливостями  e-Learning та m-Learning стають справжнім «родзинками» уроку. Така вправа як «Мозковий штурм» продуктивно поєднується з презентацієюPower Point, а вправа «Мікрофон» набуває більшої значущості з використанням он-лайн спілкуванням для обміну дімками з учнями інших класів чи шкіл.

Прийоми навчання.

Для досягнення учителем мети та завдань урок використовуються  прийоми навчання, які стали вже традиційними: виконання творчих завдань, створення проблемних ситуацій та ситуацій успіху, дидактичні ігри, тощо. Проте і вони стають більш ефективнішими в поєднанні з комп’ютерними технологіями. Інтенсивно урізноманітнюють процес навчання і інноваційні прийоми педагогічних технологій електронного та мережевого навчання такі, як:

· бріколаж – це використання для навчального процесу будь-чого, крім спеціально створених інструментів, наприклад, підручників.

· byod (вring your own devices)  або мобільне навчання – це можливість отримувати навчальні матеріали на персональний пристрій – КПК, смартфони, планшети, тощо. Спеціальні програми для мобільних пристроїв із посиланнями на освітні сайти дають можливість доступу до будь-якого навчального матеріалу.

·  ігрофікація – використання залучення до гри там, де зазвичай немає місця для ігор. Багато експертів назвали ігрофікацію один з найважливіших трендів в індустрії інформаційних технологій. Вона дає можливість перетворити учнів на геймерів з метою отримання нових знань. 

Форми роботи на уроці.

Паралельно з різноманітними прийомами навчання використовуються і різні форми роботи на уроці: кооперація учнів під час уроку, динамічне оцінювання, резюмування, подійне навчання, тощо. Обдумане поєднання цих форм з можливостями інформаційних  засобів наближає урок до ефективного.

Засоби навчання.

Педагогічні технології  електронного та мережевого навчання не будуть реалізовані, якщо відсутня необхідна матеріальна база уроку. Технічні засоби навчання є обов’язкової складовою таких технологій. Від їх якості, кількості, налагодженості та вміння вчителя користуватися ними залежить ефективність проведеного уроку. Основними видами комп'ютерних засобів організації e-Learning є:

• сервісні програмні засоби загального призначення,

• програмні засоби для контролю і виміру рівня знань, умінь і навичок учнів,

• електронні тренажери,

• програмні засоби для математичного та імітаційного моделювання,

• інформаційно-пошукові довідкові системи,

• автоматизовані навчальні системи,

• електронні підручники,

• експертні навчальні системи,

• інтелектуальні навчальні системи,

• засоби автоматизації професійної діяльності (промислові системи або їх навчальні аналоги).

Залежно від мети, цілей уроку в цілому та на окремих його етапах використовуються такі технічні засоби навчання: інтерактивна дошка, персональні комп’ютери, мобільні пристрої, проектори, телевізори та інші мультимедійні пристрої.

Проте, слід пам'ятати, що необдумане і методично необґрунтоване використання новітніх технічних засобів на уроках  здатне зашкодити навчальному процесу і призвести до небажаних наслідків. Крім того є ризик перенасичення уроку різноманіттям складових педагогічних технологій електронного та мережевого навчання, що буде лише відволікати учнів від самого процесу отримання знань.

Висновок

ХХІ століття – це час переходу до високотехнологічного інформаційного суспільства, в якому якість людського потенціалу, рівень освіченості й культури всього населення набувають вирішального значення. Сьогодні  недостатньо лише особистісних якостей учителя. Необхідно створити і нові технічні умови навчання. Звернутаємо увагу на використання новітніх інформаційних технологій на уроках математики. Адже, сучасні освітні інформаційні технології – це потужний стимул, який дозволяє розвивати пізнавальну активність учнів, покращує якість знань, сприяє розвитку навичок самостійного отримання знань.

Література:

1. Кларін М. В. Технологія навчання: ідеал і реальність / / Кларін М. В. - Рига, «Експеримент», 1999 р.-180 с.

2. Кларін М. В. Інновації у світовій педагогіці / / Кларін М. В. - Рига, «Експеримент», 1998 р.-180 с.

3. Левітес Д. Г. Практика навчання: сучасні освітні технології / / Левітес Д. Г. - М., 1998 р.

4. Цукерман Г. А. Інновації у світовій педагогіці / / Цукерман Г. А. - Рига, «Експеримент», 1998 р. - 180 с.

5. Щуркова Н. Е. Нові технології виховного процесу / / Щуркова Н. Є. - М., 1994 р.

6. Застосування сучасних освітніх технологій у процесі викладання математики./Остапчук У. В., Гончарук М. П., Ліпчевський Л. В. та ін. – Біла Церква: КОІПОПК, 2008.

7. Губа Л. А. Нетрадиційні уроки математики. – Харків: основа, 2005.

8. Уманська Г. О. Застосування комп’ютерних технологій у навчальному процесі // Математика в школах України – 2009 - №4 – с2.