Богатова Е.В., Садвакасова Н.А., Бычкова Л.А.,

Бодик Т.Д., Ласеева С.В., Абильхайырова Б.Н.

Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова, Казахстан

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

На современном этапе развития теории и практики специальной психологии и коррекционной педагогики необходима подготовка специалистов, компетентных в области применения компьютерно-опосредованных технологий изучения и обучения детей с различными нарушениями развития. С внедрением информационных технологий мировое сообщество профессионалов связывает в начале ХХI в. перспективы роста возможностей социальной адаптации, коммуникации, доступа к образованию и уровня достижений, расширение сфер трудовой деятельности лиц, нуждающихся в особой помощи.

Путем активного внедрения компьютерных технологий может быть достигнута цель создания оптимальных условий образовательной среды для лиц с особенностями психофизического развития. Перспективы роста возможностей социальной адаптации, коммуникации, доступа к образованию и уровня достижений, расширение сфер трудовой деятельности лиц с особенностями психофизического развития будут раскрыты с внедрением компьютерных технологий в специальное образование.

Для части детей с глубокими и комплексными нарушениями развития компьютерные технологии являются единственным и уникальным средством, способным обеспечить взаимодействие и общение с окружающим миром.

Информационные технологии открывают новые еще малоисследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Практика показывает, что компьютерные программы имеют немало преимуществ перед традиционными методами обучения. Они обеспечивают: большую информационную емкость (что позволяет представить информационную модель в разных контекстах и коммуникативных ситуациях); интенсификацию самостоятельной работы каждого ученика - повышается работоспособность, активизируется познавательная деятельность детей; создание коммуникативной ситуации, личностно значимой для каждого школьника - мотивирование трудных для ребенка видов деятельности; создание благоприятного психологического климата - создание правильной реакции на ошибку; учет возрастных особенностей учащихся при овладении ими различными языковыми моделями и структурами; качественную индивидуализацию (в том числе и в рамках группового обучения), которая заключается в индивидуальном темпе и количестве повторений; возможность визуализации скрытых от непосредственного наблюдения явлений процессов и закономерностей; изменение ситуации взаимодействия «учитель - ученик»: ситуация меняется на «учитель - ученик - компьютер», происходит смена акцента взаимодействия; насыщение обучения продуктивными видами деятельности: сравнение, классификация, конструирование, прогнозирование.

Поэтому применение в коррекционно - образовательном процессе специализированных компьютерных технологий, учитывающих закономерности и особенности развития детей с ОВЗ, позволит повысить эффективность коррекционного обучения, ускорить процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте, преодолеть нарушения высших психических функций, предупредить возникновение вторичных расстройств письменной речи, а, следовательно, снизить риск социальной дезадаптации младших школьников с особыми образовательными потребностями.

Особенно ценным качеством новых технологий является предоставление действенных, эффективных средств и оперативных способов коммуникации людям с ограниченными коммуникативными возможностями. Так, известно, что для части детей с глубокими и комплексными нарушениями компьютерные технологии являются уникальным средством, способным обеспечить опосредованное взаимодействие их с окружающим миром (например, для детей, страдающих аутизмом). Психологи полагают, что информационные технологии могут эффективно использоваться при терапии психических заболеваний, в частности аутизма (или смягчения его негативных последствий). Возможно, данный эффект обусловлен уменьшением социального давления, которое оказывается на аутичного субъекта при непосредственном общении лицом к лицу. Более того, современные информационные технологии способны компенсировать недостаток социальных контактов у людей с ограниченной подвижностью.

Одним из самых важных условий эффективности обучения является мотивация к учению. Благодаря ИКТ появляется возможность мотивировать учебную деятельность ребенка в тех случаях, когда никакими другими средствами это сделать почти невозможно.

Следовательно, применение компьютера в коррекционной работе позволяет: индивидуализировать объем, степень трудности, уровень помощи, темп подачи материала, его динамичность и повторяемость; осуществлять тщательно выверенную поэтапностъ предъявления материала с постоянным и оперативным контролем и самоконтролем; предусматривать невозможность перехода к новому материалу без прочного усвоения предыдущего; практически неограниченно разнообразить упражнения; активизировать самостоятельность учащихся, развивать навыки самоконтроля; повысить мотивацию к учению и познавательную активность; на качественно более высоком уровне обеспечивать разнообразные средства наглядности; усилить занимательность процесса обучения, создавать так называемую внутреннюю мотивацию познавательной деятельности.

Литература:

1. Кукушкина О. И. Применение информационных технологий в специальном образовании // Специальное образование: состояние, перспективы развития. Тематическое приложение к журналу “Вестник образования”. – 2003. – № 3. – С. 67-76.