Рымханова А.Р., Токтарова С.

Карагандинский государственный университет

им. академика Е.А. Букетова, Казахстан

Ранняя комплексная помощь ребенку с нарушением зрения и его семье

Ребенок с нарушением зрения – это ребенок, для которого характерны свои индивидуальные особенности и возможности в развитии. Он воспринимает мир по другому, учится и развивается по другому, а это означает, что методы и приемы, формы и содержание обучения и воспитания должны быть соответствовать его особым потребностям. Известно, что правильно организованная ранняя коррекция предупреждает появление вторичных отклонений в развитии. Поэтому очень важна роль ранней комплексной помощи детям с нарушением зрения.

Ранняя комплексная помощь представляет собой систему специально организованных мероприятий, каждый элемент которой может рассматриваться как самостоятельное направление деятельности учреждений, относящихся в органы здравоохранения, образования и социальной защиты населения:

- выявление отклонений у ребенка на ранней стадии развития;

- определение уровня развития ребенка и прогнозирование его дальнейшего развития с помощью индивидуальных программ раннего обучения;

- психолого-педагогическая поддержка семьи;

- реализация коррекционной работы по развитию сенсомоторной и психомоторной сферы ребенка;

- ранняя медицинская коррекция;

- координация деятельности социальных служб в оказании полного комплекса услуг семье и ребенка в рамках индивидуальной программы развития [1].

Специалисты как офтальмолог, дошкольный педагог-дефектолог, специальный психолог, тифлопедагог, воспитатель могут помочь родителям создать в семье благоприятную обстановку, необходимый правильному развитию ребёнка с нарушением зрения.

Здесь особенно важными являются первые три года жизни ребенка, когда родители могут оказать решающее воздействие на развитие ребенка. Одна из важнейших задач родителей: противостоять сенсорной депривации (лишение ребенка зрительной информации). Специальный педагог или тифлопедагог, в свою очередь, должен обеспечивать семью рекомендациями по проводению коррекционной работы с ребенком в домашних условиях. Работу по формированию психического развития ребенка, имеющего патологию зрения, следует начинать с первых месяцев жизни малыша, максимально используя и развивая его остаточное зрение.

При дефектах зрения ранний и дошкольный возраст ребенка являются наиболее результативными для стимуляции зрительной функции. Остаточные зрительные функции необходимо постоянно использовать, несмотря на тяжесть дефекта зрения. Надо отметить, что важное значение в коррекционной работе с ребенком с нарушением зрения имеет специальная логопедическая работа. Она проводится поэтапно с учетом уровня сформированности речи. Учитель-логопед осуществляет специальный подбор дидактического материала соответствующей величины, объема и окраски, использование рельефных картинок и специальных наборов игрушек для тактильного опознания. Также, для полноценного развития ребенка с нарушением зрения необходимо вести постоянную целенаправленную работу по ознакомлению его с окружающим миром и по ориентировке в пространстве, что является важным моментом коррекционной работы [2].

Взаимодействие педагогов с семьей ребенка с нарушением зрения можно организовать в разной форме. Например, проведение индивидуальных консультации. К ним относятся беседы специалиста с одним из членов семьи ребенка, где беседы могут содержать советы по работе с ребенком, по подготовке ребенка к школе, по организации среды — в целом специалист отвечает в такой беседе на все вопросы, которые задает родитель.

Консультирование можно проводить в групповй форме и с несколькими членами семьи одного ребенка или с несколькими семьями, объединенными одной проблемой.

Эффективными считаются индивидуальные тренинги для родителей и других членов семьи. Это метод работы, для проведения которого желательно участие нескольких специалистов одновременно. Здесь специалисты могут наглядно демонстрировать приемы работы с ребенком с нарушением зрения (бытовые действия).

Семинары-практикумы или «круглые столы» обеспечивают родителей не только информациями, но и возможностью обмениваться друг с другом своими достижениями и полезными опытами. Задача специалиста - направлять беседу, отвечать на вопросы и комментировать опыт родителей, которым всегда есть что рассказать. Такие мероприятия необходимы, так как родителям важно поделиться своими проблемами и почувствовать, что они не одиноки [3].

Итак, эффективная организация ранней комплексной помощи ребенку с нарушением зрения и его семье в определяющей степени повлияет на предупреждение инвалидности и снижение степени ограничения жизнедеятельности и трудоспособности ребенка.

Литература:

1. Аксенова Л. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как приоритет специального образования // Специальная педагогика: в 3 томах. Педагогические системы специального образования. - М., 2008. - Том 3. C.71.

2. Мастюкова Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Мастюкова Е. М., Московкина А.Г. – М.,2003.- С.226-229

3. Мишина Г.А. Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушениями психофизического развития// Дефектология. - 2001.-№ 1. - С.60-64.