Тортаева Э.К.

Казахстан, Таразский Государственный Университет им.М.Х.Дулати

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИЙ НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

В ИЗУЧЕНИЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Целью написания данного материала является систематизация и соединение воедино знаний по использованию метода проектов на уроках как одной из активных форм обучения английскому языку.

Основной задачей своей работы считаю формирование положительной мотивации в процессе изучения иностранного языка в условиях реализации инновационного подхода в обучении.

Работа преподавателя иностранного языка в условиях современных высших школ предполагает развитие творческих способностей студентов путем поиска эффективных приемов и методов преподавания. Особенно актуальной проблема творчества студентов стала в настоящее время – в период модернизации образования.

В настоящее время мы ставим в центр внимания студента, его развитие, внутренний мир, диалог с окружающим миром. Такая система предполагает, что отношения между преподавателем и студентом выстраиваются как диалог и сотрудничество.

Всовременных условиях гуманистическая философия образования реализуется с помощью разнообразных технологий, целью которых является не только трансляция знаний, а выявление, развитие, рост творческих интересов и способностей каждого ребенка, стимулирование его самостоятельной продуктивной учебной деятельности.

Применительно к уроку иностранного языка, проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения, школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной и учебной деятельности.

Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении.

Главные цели введения в школьную практику метода проектов:

1. Показать умения отдельного студента или группы студентов использовать приобретенный в учебном заведений исследовательский опыт.

2. Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем.

3. Продемонстрировать уровень обученности иностранному языку.

4. Подняться на более высокую ступень, образованности, развития, социальной зрелости.

Тематика может быть связана как со страной изучаемого языка, так и со страной проживания, учащиеся ориентированы на сопоставление и сравнение событий, явлений, фактов из истории и жизни людей разных стран.

Ориентируясь на те цели и задачи, которые стоят перед учителем иностранного языка, и, зная запросы учащихся в современном мире, я и применяю в своей работе данную методику. Опыт работы над технологией методики проекта в течение нескольких лет позволяет провести анализ и дать ответ на вопрос: «Как данная технология влияет на обучение иностранному языку».

Естественно, меня, как учителя иностранного языка, интересует тот факт, как технология влияет на результаты и качество знаний учащихся. Были проведены тесты, контрольные срезы при проведении проектов в отдельных группах учащихся. При контроле навыков чтения (просмотровое, полное понимание, извлечение информации) в течение года уровень подготовки учащихся по данному виду повысился. Проверялось умение извлечь информацию, понять и выделить главную мысль, обобщить данные. По результатам контрольных срезов, тестов можно сделать вывод, что учащиеся стали более грамотно пользоваться грамматическими структурами и явлениями. Считаю, что значительно расширился словарный запас, его употребление в речи.

Опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя полагаться только на содержание изучаемого материала. Для того чтобы разбудить в школьниках активную деятельность, им нужно предложить проблему интересную и значимую. Метод проектов позволяет школьникам перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению.

В рамках проектной деятельности учащиеся работают собственно над техническим выполнением проекта. Использование компьютера придает проекту больший динамизм. Ребята сами набирают тексты своих сочинений на компьютерах, учатся работать с текстовыми и графическими редакторами, совершенствуют навыки работы на компьютере, осваивают использование электронных версий англо-русских и русско-английских словарей.

Сегодня, каждый Россиянин задумывается по какому пути идти, какую строить жизнь, какой сделать выбор перед ребятами 10 класса была поставлена задача, подготовить проект государства своей мечты и представить его на уроке. Работа была сложной, так как, представлять и говорить, нужно было на английском языке, а самое главное защитить и отстоять интересы своего государства. Речь шла о государствах двух типов: в основе первого лежали принципы идеалистического, второго – принципы демократические. Очень хорошо разработали схему управления государством. В государстве мечты главным они видят четкое распределение власти и силу закона.

Сегодня мы понимаем под словосочетанием «метод проектов» и определенный комплекс идей, и достаточно четкую педагогическую технологию, и конкретную практику работы педагогов.

Таким образом, метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным, поэтому более эффективным. Студенты с различными способностями становятся успешными и востребованными в проектной деятельности. Без принуждения учащиеся многократно повторяют лексический и грамматический материал, воспринимая проектную работу не за учебное задание, а как награду. В период выполнения проектов развиваются многие учебные, специальные и коммуникативные навыки. Уже в начальных курсах студенты учатся работать со словарями, справочной литературой, составляют сообщения, продумывают способ презентации, и конечно учатся оформлять свои работы.

Литература:

1. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования М., 2000

2. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам М.,2000.

3 Копылова В. В. Методика проектной работы на уроках английского языка. М., 2003

4 Ramon Ribe Project work

5 Некоторые статьи из журналов «Иностранные языки в школе» 6 ИЯШ, 1991, №3 Зимняя И. А., Сахарова Т. Е. «Проектная методика обучения ИЯ» 7 ИЯШ, 2002, №3 Теслина С. В. «Проектные формы работы на уроке английского языка» 8 ИЯШ, 2002, №3 Туркина Н. В. «Работа над проектом при обучении английскому языку».