Олигофренопедагог Кушекова К.К., учителя-дефектологи Жунусова А.З, Курмангожина С.К.

КГУ «Областная специальная (коррекционная) школа-интернат №1 для детей с ограниченными возможностями в развитии» г. Петропавловск, Республика Казахстан

Социализация детей с особыми образовательными потребностями в условиях специальной школы.

В Государственной программе развития образования и науки в Республике Казахстан на 2016-2019 годы большое внимание уделено детям с особыми образовательными потребностями. Одним из приоритетов модернизации школьного образования в республике на предстоящее десятилетие является полноценная социализация личности ребенка с особыми образовательными потребностями. Процесс социализации делится на два основных периода: первичная (ранняя) и вторичная социализация. Первичная (ранняя) социализация охватывает период детства, где важная роль в развитии ребенка в формировании его сознания, мышления, восприятия, речи принадлежат общению с родителями, различным играм, подражанию взрослым. Именно семья является основной ячейкой, в которой происходит первичная социализация. Процесс социализации детей происходит через воспитание, один из основополагающих факторов социализации личности ребенка. Это целенаправленный процесс, способствующий развитию и формированию нравственных качеств личности, тем самым влияющий на социализацию ребенка. Вторичная социализация опирается на жизненный опыт, накопленные профессиональные знания, результаты предшествующего обучения.

Следующая важная роль, которую осваивает ребенок в процессе своего развития- это роль члена коллектива (детский сад, школа, спортивные секции, детские общественные организации). Каждый человек выступает в роли потребителя, так как он на протяжении всей своей жизни постоянно нуждается в том, что ему необходимо для жизни: пища, одежда, обувь, книги и многое, многое другое. Важная социальная роль - быть гражданином своего отечества, любить свою родину, гордиться ею. Освоение ребенком механизма ролевого поведения обеспечивает ему успешную включенность в социальные отношения, поскольку дает ему возможность приспосабливаться, адаптироваться к каждой новой для него ситуации или позиции на протяжении последующей жизни. Такой процесс приспособления индивида к условиям социальной среды называется социальной адаптацией, которая является непременным условием и результатом успешной социализации ребенка, и как известно, происходит в трех основных сферах: деятельности, общения и сознания.

В современных условиях развития системы образования активизируется воспитательная функция образовательного учреждения в самых разных направлениях. Создание оптимальных условий для социализации детей с особыми образовательными потребностями в условиях специализированного учреждения является первоочередной задачей всего коррекционно-воспитательного процесса, позволяющего ребенку включиться в социальную среду, активно действовать в различных ситуациях. Необходимо, используя все возможности воспитанников, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту и в специальных производственных условиях несложные трудовые операции и ориентироваться в окружающем. Исходя из неоднородности контингента обучающихся, воспитанников главный акцент в своей деятельности школа делает на учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Воспитательный процесс выстраивается таким образом, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в школе комфортно, по своим возможностям был вовлечен в активную деятельность в зоне своего ближайшего развития, вне зависимости от своих психофизических особенностей, учебных возможностей, склонностей мог реализовать себя как субъект собственной жизни. Формирование трудовых умений и навыков также способствуют расширению социального опыта воспитанников и облегчению процесса интеграции их в общество.

В соответствии с Государственной программой развития образования в Республике Казахстан на 2016-2019 годы на третьей ступени общеобразовательной школы предполагается внедрение профильного обучения для осуществления углубленной до профессиональной подготовки учащихся. Основной замысел перехода на профилизацию состоит в создании условий по профессиональному самоопределению старшеклассников на основе личностного подхода, интеграции обучения с процессом социализации, что должно повысить их конкурентоспособность на рынке труда. И поэтому значительное место в трудовом обучении школьников мы отводим производительному труду.

Значительное внимание должно уделяться развитию индивидуальных творческих способностей детей – инвалидов и организации досуговой деятельности (календарные и спортивные праздники, выступление на фестивалях, участие в конкурсах, прогулки, подвижные игры). В процессе работы осуществляются тесные взаимодействия со специалистами учреждения (социальный педагог, педагог – психолог, музыкальные работники, логопед, дефектолог, учитель физкультуры). Сотрудничество всех специалистов способствует успешной работе по формированию у детей умений и навыков для социализации их в общество. 

Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее ребёнок с ООП формируется как член того общества, к которому он принадлежит. Воспитанность человека характеризуется различными социальными качествами, отражающими разнообразные отношения личности к окружающему миру и к самой себе. Наша задача – чтобы любая личность отвечала основным критериям, принятым в обществе. Для этого надо установить самые важные общественно-значимые качества, которые можно считать обязательными для граждан нашей страны. Такие качества могут служить уровнем социального развития школьника, характеризовать меру его готовности к жизни в обществе.

Любое общество, прежде всего само заинтересовано в том, чтобы каждый ребенок, приняв и усвоив систему социальных и нравственных ценностей, идеалы, нормы и правила поведения, смог жить в этом обществе, стать его полноправным членом.

Список литературы

1.Аксенова Л.И. Специальная педагогика: Учебное пособие для студ. высших. пед. учебн. Заведений [Текст] / Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова, Н.М.Назаровой. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 400 с.

2.Апалеева Р.А. «Социализация школьника через развивающее обучение» [электронный ресурс] planeta.tspu.ru/files/file/1321174317.doc