Малахова А. В., Міщенко О. А.

Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія»

Теоретичне обґрунтування використання Інтернет-ресурсів як ефективного засобу формування інформаційної компетенції учнів старшої школи

На сьогоднішній день сукупність інформаційних потоків навколо людей достатньо велика, різноманітна та розгалужена. Це вимагає від учнів не тільки знань основних законів інформаційного середовища й уміння орієнтуватися в них, а також безпосередньої участі у його формуванні. Пізнавальна діяльність учнів у старших класах характеризується новими вміннями і розвиненими здібностями, такими як: багатство словникового запасу, уміння розвивати допитливість, організувати сприйняття інформації та визначати нові ідеї, володіти достатнім обсягом інформації, застосовувати засвоєний матеріал в нових умовах, критично мислити, розв'язувати складні проблеми, засвоювати причинно-наслідкові зв'язки.

Саме тому формування інформаційної грамотності учнів старшої школи є дуже важливим в сучасному світі, бо вона допомагає учням здобувати нові знання, узагальнювати досвід провідних вчених, а також пристосовуватись до подальшого життя в суспільстві. Отже, у старшій школі йде серйозна підготовка учнів до входження в інформаційний простір. Важливе значення при формуванні інформаційної грамотності учнів старшого шкільного віку має вміння у величезному потоці інформації визначати її корисність. На наш погляд, це вміння є основним критерієм відбору, аналізу і оцінки інформації при вирішенні конкретної задачі.

Сьогодні інноваційні методики з використанням Інтернет-ресурсів протиставляються традиційному навчанню. На думку розробників сучасної концепції інформатизації навчання, використання Інтернет-ресурсів у навчанні обумовлено властивостями Інтернет-середовища, як інформаційно-освітнього середовища сучасного суспільства; вільним доступом до інформації; дидактичними можливостями Інтернет-технологій; можливостями інформаційної взаємодії між учасниками навчального процесу; можливостями використання ресурсів Інтернет для:

1) організації самостійної роботи учнів у навчальній інтерактивному середовищі, де Інтернет-технології служать методом, а Інтернет-ресурси – засобом навчання;

2) інтенсифікації навчання на основі інтеграції їх з методами навчання різних дисциплін;

3) дистанційного навчання.

Використання ресурсів Інтернет у навчанні дозволяє організувати різні види самостійної роботи студентів. При цьому найбільш істотним є те, що самостійний пошук інформації по заданій темі або проблемі, або робота з електронним підручником; зміст Інтернет-ресурсу не обмежується тільки тим, що може поміститися в підручнику, що активізує мотивацію відкриття нового; учні стають "виробниками" власної інформації і учасниками світового освітнього співтовариства, що активізує мотивацію успіху; учні усвідомлюють значимість Інтернет у майбутній професійній діяльності, пов'язують свої успіхи при вивченні дисципліни з використанням ресурсів Інтернет з майбутніми професійними успіхами.

Найпростіше використання Інтернету – це використання його як джерела додаткових матеріалів для викладача та студента. Це величезна довідково-інформаційна система, яка може бути використана для вивчення мови [4]. Найбільш повно можливості Інтернету розкриваються під час використання його безпосередньо під час навчального процесу. Ідеальними умовами для цього є наявність комп’ютерного класу з підключенням до мережі Інтернет.

Розглядаючи питання щодо використання Інтернету на заняттях з іноземної мови, можна виділити такі позитивні моменти його впровадження: Інтернет мотивує навчання, можливо навіть більше, ніж аудіо- та відео матеріали; дає можливість вчителеві застосовувати індивідуальний підхід; сприяє розвитку самостійності учнів, спонукає користуватися інформацією, що безпосередньо стосується їхнього особистого чи професійного життя; підвищує проінформованість щодо інших мов та культур; завдяки наявності різноманітних типів текстів підвищує мовні компетенції; забезпечує сучасний матеріал, що відповідає інтересам і потребам учнів; пропонує актуальний матеріал та багато іншого.

Отже, використання Інтернету на уроках та в позаурочний час стимулює учнів до подальшого самостійного вивчення мови. В процесі активного використання іншомовних електронних ресурсів учень здобуває навички коректної поведінки в типових ситуаціях і уявлення про основні елементи іноземної культури, відчуває справжнє занурення у живу мову, отримує можливість для розвитку мовленнєвих навичок. Залучення в учбовий процес Інтернет-ресурсів зовсім не виключає традиційні методи навчання, а гармонійно поєднується з ними. Застосування нових інформаційних технологій дозволяє не тільки підвищити ефективність навчання, сприяти подальшому самостійному вивченню іноземної мови учнями, але й ефективно формувати інформаційну компетенцію учнів на уроках англійської мови.

Література

1. Буйницька О. П. Інформаційні технології та технічні засоби навчання : навч.посіб. – К. : Центр учбової літератури. – 2012. – 240 с.

2. Захарова І. Г. Інформаційні технологій в навчанні. – М.: Академія. – 2003. – 192 с.

3. Скворцов Л. В. Інформаційна культура і цільне знання / Л. В. Скворцов. — М. : ИНИОН РАН. – 2000. — 288 с.

4. Barrett A. The information seeking habits of graduate student researchers in the humanities / A. Barrett // The Journal of Academic Librarianship. - 2005. Volume 31, № 4. - P. 324 - 331