студентка 4 курса, кафедра филологии ЗКГУ, г. Уральск

Дикова Ольга Павловна

Западно- Казахстанский Государственный Университет им. М. Утемисова

Научный руководитель:

Нурушева Тамара Ивановна

Интерактивные методы обучения иностранного языка в старших классах для развития навыков общения на уроках.

Образовательный стандарт имеет высокие требования к современному ученику. Большой объем информации, короткие сроки и жесткие требования к знаниям и умениям ученика- все это современные условия образовательного процесса. Поэтому в методике преподавания иностранных языков наметилась тенденция к переходу от коммуникативного подхода к его разновидности- интерактивному подходу.

Интерактивный (“Inter”- это взаимный, «act”- действовать)- то есть это означает взаимодействовать, находиться в режиме диалога, беседы с кем-либо. В отличие от активных методов, интерактивные методы ориентированы на более широкое взаимодействие школьников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения.

Вся суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлечёнными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причём, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность и навыки взаимодействия, переводит её на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Интерактивное обучение состоит в том, что учебный процесс организован так, что все обучающиеся оказываются задействованными в процесс познания, студенты имеют возможность понимать и говорить по поводу того, что они знают и думают. Совместное взаимодействие обучающихся в процессе познания в освоении учебного материала значит, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад в процесс познания какой-либо информации, обучающиеся обмениваются знаниями, идеями, какими бы то ни было речевыми приемами. Обучающиеся это делают в дружелюбной атмосфере, поддерживая друг друга, что позволяет приобретать новые знания, развивается познавательная деятельность, взаимодействие, сотрудничество. Организация и развитие общения при помощи диалога означает, что происходит интерактивная деятельность на уроках, которое ведёт к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих и значимых для каждого обучающегося задач. Интерактивное обучение не означает превосходство мнения одного выступающего перед другим. В ходе проведения диалога обучающиеся учатся креативно мыслить, решать сложные проблемы на основе соответствующей информации, анализировать различные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми Поэтому на уроках проводится дифференцированная и индивидуальная работа, также работа в группах, ролевая игра, составляются исследовательские проекты, проводится работа с документами и другими источниками информации, обсуждаются творческие работы. Основой интерактивного подхода являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Я думаю основное отличие интерактивных упражнений и заданий в том, что они опираются не только и не столько на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового.

Проблема использования интерактивных методов не нова ее занимались и разрабатывали такие ученые как: Рогова,...

Но мы считаем что существует огромное поле деятельности для использования интерактивных методов обучения английскому языку старшеклассников для развития общения на уроках.

Современная педагогика имеет целый арсенал интерактивных подходов, среди которых можно выделить следующие:

-Работа в малых группах;

-Разминки;

-Проектная методика;

-Творческие задания;

-Использование общественных ресурсов.

Применение интерактивных методов на уроке стимулирует не только школьника, но и учителя, развивает инициативу, заставляет его идти в ногу со временем. Формирование мотивированного интереса к английскому языку, создание условия для развития речевой компетенции учеников в различных видах речевой деятельности является целью применения интерактивного метода обучения, которое ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному решению общих вопросов. Сделать каждый урок увлекательным, творческим и добиваться того, чтобы он развивал познавательный интерес, побуждал учеников к участию на уроке— в этом состоит задача учителей.

Интерактивный урок — это самостоятельное учебное занятие, имеющее необычную структуру.Вслед за ….мы утверждаем, что в число интерактивных уроков в настоящее время входят некоторые типы занятий, которые в прежнем представлялись как внеурочные и внеклассные формы процесса учебной работы, а их названия дают некоторое представление о задачах, целях и о методике проведения таких занятий.

Можно также согласиться и с тем, что не всегда есть в достаточном количестве материалы и источники, но это - проблема не только интерактивного обучения, ведь источников и материалов часто не хватает и для традиционных занятий. Многие методы активного обучения не требуют большого материального обеспечения, а, например, наличие учебников в средней школе и договоренности с учениками частично снимают проблему отсутствия возможностей для копирования материалов.

Достаточно спорным представляется суждение о том, что для подготовки к занятиям с использованием методов активного обучения необходимо прилагать значительно больше усилий, чем при традиционном способе преподавания. Ведь для подготовки качественной традиционной лекции или традиционного урока также требуются и время, и интеллектуальные усилия. Хотя в стратегии интерактивного обучения педагогу, помимо организации своей деятельности, важно удерживать в поле внимания и другие плоскости (организация деятельности учащихся, налаживание коммуникации между ними и т. д.), но здесь новые методы также обладают определенными преимуществами. Они помогают решить две задачи: перенести часть нагрузки во время учебного занятия с педагога на учащегося и распределить ответственность за конечный результат между учащимися и педагогом в равной степени.

Подводя итог, хотелось бы еще раз подчеркнуть, что идея интерактивного обучения сравнительно не нова. Однако есть опасность утонуть в словах и иллюзиях, повторив путь многочисленных модных педагогических новаций, которые слегка «приукрасили», модернизировали традиционное обучение, а потом забылись, так ничего всерьез и не изменив.

Поэтому мы считаем, что совершенствование интерактивных методов должно иметь довольно успешное продолжение в использовании их на уроках английского языка для развития навыков общения старшеклассников.