Педагогические науки/ 2.Проблемы подготовки специалистов

учитель Галимуллина Р.М.

Общеобразовательная средняя школа №61 г. Караганды

Республика Казахстан

Некоторые аспекты реализации принципа наглядности при изучении математики в средней школе

Одним из самых известных и интуитивно понятных принципов обучения, используемым с древнейших времен является принцип наглядности. Наглядность обучения – это одно из важнейших условий, обеспечивающих успешное формирование у учащихся всех форм мышления, служит для них источником приобретения объективных научных знаний об окружающей действительности, развития речи и самостоятельности понимания [1].

В процессе восприятия объекта наряду с ощущением участвуют память и мышление. Образ воспринимаемого объекта является наглядным тогда, когда человек анализирует и осмысливает объект, соотносит его с уже имеющимися знаниями. Наглядный образ возникает не сам по себе, а в результате активной познавательной деятельности человека. Степень наглядности может быть различной в зависимости от индивидуальной особенности человека, от уровня развития его познавательных способностей, от его знаний, а также от степени наглядности исходных образов восприятия. Принцип наглядности вытекает из сущности процесса восприятия, осмысления и обобщения учащимися изучаемого материала. Дидактика исходит из единства чувственного и логического, считает, что наглядность обеспечивает связь между конкретным и абстрактным, содействует развитию абстрактного мышления, во многих случаях служит его опорой. Причем конкретная наглядность должна постепенно уступать место абстрактной наглядности. Наглядность является универсальным средством обучения, которое призвано повышать качество усвоения, способствующее ясному и сознательному пониманию материала. Наглядность обучения вытекает из того, что она выступает для учащихся как средство познания окружающего мира, и поэтому процесс этот происходит более успешно, если он основан на непосредственном наблюдении и изучении предметов, явлений или событий. Познавательный процесс требует включения в овладение знаниями различных органов восприятия. По мнению К.Д. Ушинского, наглядное обучение повышает внимание учащихся, способствует более глубокому усвоению знаний [2].

Использование средств наглядности на уроках технологии имеет огромное значение для повышения качества усвоения информации, развития психики учащегося и расширения педагогических возможностей учителя. Наглядность связь теории и практики, формирует познавательный интерес и активность учащихся.

Средства наглядности формируют у учащихся первичное обобщение, способствуют развитию мышления, обеспечивают прочные знания. Применение наглядных пособий позволяет выявить существенные признаки изучаемых феноменов, что создает благоприятные условия для формирования представлений и понятий.

Подготовка учащихся к практической трудовой деятельности возможна на основе понятий, суждений и умозаключений, связанных в сознании учащихся с четкими конкретными образами соответствующих объектов, процессов и действий. Именно поэтому принцип наглядности на уроках по математики находит весьма широкое применение.

Математика является одним из тех предметов, в которых реализация принципа наглядности становится краеугольным камнем. С помощью специальных средств она позволяет формировать и развивать образное, абстрактное, визуальное, пространственное мышление учащихся, что облегчает им задачу восприятия, понимания, осмысления и усвоения порой не простого учебного материала.

На уроках математики осуществляются во взаимосвязи все основные принципы обучения: сознательность, наглядность, систематичность, прочность, учет возрастных возможностей, индивидуальный подход. В обучении математике особую роль играет принцип наглядности.

Применение различных средств наглядности активизирует учащихся, возбуждает их внимание и тем самым помогает их развитию, способствует более прочному усвоению материала, дает возможность экономить время. Тот факт, что математике присуща большая абстрактность, определяет и характер средств наглядности, и особенности применения их. В таких учебных предметах, как естествознание, история, география, наглядные пособия чаще всего используются для показа изучаемых объектов.

Математика изучает не сами предметы и явления окружающей жизни, а по мнению Ф Энгельса “пространственные формы и количественные отношения действительного мира”, поэтому при обучении математике стремятся вычленить именно эти стороны; качественные же признаки предметов становятся несущественными. Часто для изучения математических соотношений и операций используют специально созданные пособия. Такие пособия иногда являются более наглядными, чем сами предметы или ситуации, взятые из окружающей жизни.

При изучении количественных отношения и форм, необходимо совершенно отделить их от содержания. В этом и оказывают помощь учителю различные средства наглядности и в первую очередь модели, чертежи, схемы, которые более всего отвечают указанному требованию.

Многие наглядные пособия – таблицы, некоторые модели, абаки для индивидуального пользования, палетки, счетный материал, некоторые виды раздаточного материала и т. п. – могут быть сделаны самими учащимися. При изготовлении того или иного пособия, у учащихся неизбежно возникает интерес к нему, появляется желание разобраться в его назначении и математической структуре. А это приводит к лучшему пониманию и лучшему усвоению учебного материала. К натуральным наглядным пособиям,, используемым на уроках математики, относятся предметы окружающей среды. Среди наглядных изобразительных пособий выделяют образные: предметные картинки, изображения предметов и фигур из бумаги и картона, таблицы с изображениями предметов или фигур.

В наше время доступность компьютерных технологий в быту постепенно становится нормой, компьютер есть почти в каждом доме. Наряду с некоторыми отрицательными моментами, она несет в себе и положительные аспекты, помогающие общему развитию учащихся. С помощью компьютера они, как правило, с наибольшим интересом осваивают и познают что-либо новое. Изучение математики в этой связи отнюдь не исключение. В последнее время было разработано огромное количество компьютерных обучающих программ, новых наглядных пособий, целью которых является достижение более эффективных результатов, вытекающих из такого современного способа изучения материала, способного максимально заинтересовать школьников.

Таким образом, достоинства принципа наглядности очевидны. Их активное внедрение в учебный процесс открывает широкие возможности для повышения качества обучения. В целом же, наглядность помогает учащимся усваивать материал более осмысленно и с большим интересом. Кроме того, наглядность мобилизует психическую активность учащихся, вызывает интерес к занятиям, расширяет объем усваиваемого материала, снижает утомление, тренирует творческое воображение, мобилизует волю, облегчает весь процесс изучения.

Список использованной литературы:

1. Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина. - М., 1982.

2. Молочков В.П. Наглядность как принцип обучения// Информатика и образование. 2004. - № 3. – С. 20-30.

Добрый день , Галлимулина Р.М. Ваша работа принята!

Название секции: ПЕДАГОГИКА. Проблемы подготовки специалистов

Авторы: Галлимулина Р.М.

Название работы: Некоторые аспекты реализации принципа наглядности при изучении математики в средней школе

Польша

Название конференции: Международная научно-практическая конференция Европейская наука ХХІ века