Педагогические науки/2. Современные методы преподавания

К.ф.-м.н. Крыкпаева А.А.

Восточно-Казахстанский государственный технический университет

им. Д.Серикбаева, Казахстан

К вопросу о личностно-ориентированном подходе обучения студентов

Новые социально - экономические условия, вхождение Республики Казахстан в мировое экономическое и образовательное пространство требует переосмысления сущности образования, его конечных результатов. Личные характеристики граждан страны (образованность, способность к самостоятельному творческому поиску, предприимчивость, профессионализм, нравственные идеалы и ценностей и т.д.) становятся тем фундаментом, на котором строится рыночная экономика, политика, развивается культура. Поэтому в центре внимания всех учебных заведений должна быть личность студента. А это требует тщательной проработки технологии педагогического процесса, в том числе содержания образования, которые бы в максимальной мере учитывали особенности и возможности каждого студента.

Главное стратегическое направление развития системы образования в настоящее время находится в решении проблемы личностно – ориентированного образования, такого образования, в котором личность студента была бы ведущей, чтобы традиционная парадигма обучения: преподаватель – учебник – студент, была заменена новой парадигмой: студент – учебник – преподаватель.

Естественно, что при составлении программы «личностно- ориентированного компонента» образования нужно выделить следующие требования для студентов:

- использовать в обучении междисциплинарный подход на основе тем и проблем, относящихся к различным областям знания;

- предполагать изучение проблем «открытого типа», позволяющих учитывать склонность студентов к исследовательскому типу поведения, проблемности обучения, а также формировать навыки и способы исследовательской работы;

- содействовать изучению школьниками способов получения знаний (способов познавательной деятельности);

- обеспечивать гибкость и вариативность обучения (в смысле выбора учащимися содержания, форм и методов);

- нацеливать студентов на развитие самостоятельности в учении;

- поощрять использование разнообразных источников и способов получения информации;

- предусмотреть материально-техническое оснащение учебной работы студентов (библиотека, компьютерные классы с выходом в интернет и др.);

- обучать студентов способам оценки результатов своей работы с помощью соответствующих критериев;

- включать элементы индивидуальной психологической поддержки и помощи с учетом своеобразия личности каждого студента.

Таким образом, личностно-ориентированная парадигма образования студентов является велением времени.

Известно, что истоки личностно- ориентированного подхода к обучению и воспитанию детей школьного и нешкольного возраста кроются в гуманистической психологии.

Наиболее яркий представитель гуманистического направления Карл Роджерс выделял следующие принципы личностного подхода:

- индивид находится в центре постоянно меняющегося мира. Для него важен собственный мир восприятия окружающей действительности; этот собственный мир не может быть до конца познан никем извне;

- человек стремится к самопознанию и самореализации; человек обладает внутренней потребностью к самосовершенствованию;

- взаимопонимание, столь необходимо для развития личности, может достигаться только в результате общения;

- самосовершенствование, развитие личности происходит на основе взаимодействия со средой, с другими людьми.

На начальном этапе группа студентов складывается из выпускников школ с разным уровнем компетенции, внутри группы необходимо выделить более компетентного в качестве ответственного за информационное обеспечение. Тогда остальные члены становятся более активными. Они преодолевают чувство дискомфорта, стремятся творчески подойти к вопросам реализации предлагаемых теоретических положений на практике. Созданию на занятиях атмосферы востребованности и творческой индивидуальности служит вовлечение студентов в различные конкурсы, тесты, диктанты, которые воспитывают такие черты характера как самопланирование, самооценивание, самоорганизацию и самореализацию обучаемого. А мне как педагогу - это представление помогает увидеть со стороны преимущества и недостатки своей практической деятельности. Благодаря программе компьютеризации, я стремлюсь больше опираться на использование инновационных обучающих технологий и нетрадиционных форм организации обучения. Создание педагогических и психологических условий влияет на уровень успешности студентов при сдаче текущего экзамена по высшей математике и ПГК, новых стратегий личностного развития и освоения современных технологий в соответствии с направлениями модернизации образования.

Литература

1. Гершунский Б.С. Личностно-ориентированный подход в гимназическом образовании.